合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

蒲玉蘋

[摘要]合作學(xué)習(xí)法不僅對學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識有很大幫助，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很大幫助。對于英語這門對學(xué)生的知識水平與能力水平都提出較高要求的學(xué)科而言，教師將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，無疑對學(xué)生應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用展開論述。

[關(guān)鍵詞]高中英語 英語學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)法 有效應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.103

新時(shí)期的英語教育提出了新的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)法不僅對學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識有很大幫助，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很大幫助，對于英語這門對學(xué)生的知識水平與能力水平都提出較高要求的學(xué)科而言，教師將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，無疑對學(xué)生應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用展開論述。

一、教師有效掌握合作學(xué)習(xí)法的使用方法

在將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于英語課堂教學(xué)的過程中，需要高中英語教師對合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中如何有效組織，有一個(gè)清楚的認(rèn)識。較之于其他方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的過程中，程序會(huì)更加復(fù)雜，如果教師難以有效把握合作學(xué)習(xí)法的使用方法，難以有效把握合作學(xué)習(xí)法的使用目的，那么，即使教師在教學(xué)的過程中將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一方面，教師要積極掌握合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)目的，教師在教學(xué)的過程中組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，是要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要在實(shí)際的教學(xué)中積極的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷歸納與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使合作學(xué)習(xí)法更好的發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

詞匯是構(gòu)成英語這門語言的細(xì)胞，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)十分重要，雖然詞匯學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，然而學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，也并非一帆風(fēng)順的，在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在詞匯學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多困難。本人為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的過程中會(huì)花費(fèi)較短的時(shí)間組織學(xué)生就詞匯學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)。例如：本人在對詞匯進(jìn)行講解之后，可以給學(xué)生留出幾分鐘的知識掌握時(shí)間，接著組織學(xué)生就詞匯開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以就當(dāng)堂學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行提問，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)較之于學(xué)生對詞匯進(jìn)行死記硬背，能夠更好的加深學(xué)生對詞匯的印象，更好的提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生在課余時(shí)間也可以有效的開展合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)就學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行提問，或者就單詞的用法進(jìn)行切磋，對提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性有很大幫助。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)

提升學(xué)生的英語口語水平是現(xiàn)代英語教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，英語作為一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)對考試，而是為了更好的應(yīng)用，而學(xué)生是否有一口流利的英語口語對其未來的發(fā)展很重要，而在實(shí)際的教學(xué)中，每一位英語教師可能都有這樣的體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語過程中困難重重。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生即使考出了優(yōu)異的英語成績，掌握了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，然而口語水平卻不高，即使運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的溝通與交流也存在較大的困難。顯然學(xué)生的英語口語水平難以得到有效提升，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法是幫助學(xué)生提升英語口語能力的一個(gè)重要途徑。目前高中學(xué)生英語口語水平難以得到有效提升的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生缺乏有效的鍛煉機(jī)會(huì)，而教師在課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生就英語口語練習(xí)開展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，讓小組成員就學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行口語交流，無疑為學(xué)生提供了一個(gè)良好的練習(xí)機(jī)會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個(gè)有效的練習(xí)情境，學(xué)生之間通過口語交流既發(fā)現(xiàn)了自身口語水平存在的不足，同時(shí)也能夠汲取他人的成功之處，對提升高中學(xué)生的口語水平有很大幫助。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生有效進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)

將合作學(xué)習(xí)法有效運(yùn)用于英語課堂，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語水平有很大幫助，而且對培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力也有很大幫助。上文提到通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行口語交流的平臺，學(xué)生在進(jìn)行口語交流的過程中勢必要展開聽力活動(dòng)，因此合作學(xué)習(xí)法對提升學(xué)生的聽力能力也產(chǎn)生更大的幫助。當(dāng)然，教師還可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，通過組織多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的聽力能力得到訓(xùn)練。

五、合作學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)

語法是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生想要很好的掌握語法知識，不僅要能夠在理論上把握語法知識的內(nèi)涵，還要能夠?qū)φZ法知識進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，因此，學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)的過沉重會(huì)遇到更多的障礙。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語語法知識學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

（一）通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握語法理論知識

教師在課堂教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生掌握語法知識，對學(xué)生理解語法知識的理論意義有很大幫助。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠就在理論知識掌握過程中遇到的困惑展開討論，進(jìn)而使學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面的掌握語法理論知識，為有效進(jìn)行語法應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）通過合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生提升語法實(shí)際應(yīng)用能力

教師在語法教學(xué)的過程中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生對語法知識的實(shí)際應(yīng)用能力也有很大幫助。例如：教師可以就課堂上講解的語法知識出幾道題目，并組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋找問題的答案，在學(xué)生解題遇到障礙的情況下，可以與小組成員進(jìn)行討論，通過交流使問題得以解決，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握語法知識。語法作為高中階段英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該不拘一格的采取措施有效措施，幫助學(xué)生更好的掌握，為學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了論述。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用不僅能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升能力，而且對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，構(gòu)建豐富多彩的課堂教學(xué)模式都有很大幫助，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效應(yīng)用于課堂教學(xué)。