微課教學(xué)的誤區(qū)與應(yīng)對(duì)

王海林

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)誤區(qū)；應(yīng)對(duì)方式

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）03-0059-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，微課因時(shí)而起、因?qū)W而興，以其細(xì)微化、便捷化和個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)贏得廣大師生的青睞與喜愛。對(duì)于微課，如何做到合理使用、揚(yáng)長(zhǎng)避短、服務(wù)教學(xué)，已成為廣大教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中觀察到一些教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)與使用有一些誤區(qū)，針對(duì)這些誤區(qū)，結(jié)合教育實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的理解。

1.微課設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單化。

微課最長(zhǎng)不超過10分鐘，實(shí)質(zhì)上是一種短時(shí)間的教學(xué)資源，不管是時(shí)間上，還是內(nèi)容上，都需短小精悍。人們普遍認(rèn)為，微課越簡(jiǎn)單越好、越精煉越好、越實(shí)用越好。但是，許多教師對(duì)微課的這一本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠，有的只是簡(jiǎn)單地截取一個(gè)視頻片段，有的則過于注重制作技術(shù)上的創(chuàng)新，而忽視了對(duì)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，這些都有悖于簡(jiǎn)單化原則。微課的簡(jiǎn)單化體現(xiàn)在：教師能在較短的時(shí)間內(nèi)，借助一定的教學(xué)方法和策略，講清講透一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正觀有所感、學(xué)有所獲。當(dāng)然，如果在此基礎(chǔ)上再注入些“快樂元素”，實(shí)現(xiàn)微課的趣味化，那將會(huì)吸引更多的受眾。

2.微課教學(xué)應(yīng)避免碎片化。

微課呈現(xiàn)的是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課最大的優(yōu)點(diǎn)在于使人們利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，當(dāng)然，缺點(diǎn)也顯而易見。微課不同于實(shí)體課堂，它僅僅是一個(gè)輔助性的教學(xué)手段，無法完成師生之間的互動(dòng)，而且許多微課程之間缺乏完整性和連貫性，這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”微課除了具備個(gè)體的相對(duì)獨(dú)立性之外，還應(yīng)以“集群”的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的整體覆蓋。例如，現(xiàn)在許多學(xué)校正在嘗試微課課程化和微課資料庫(kù)的構(gòu)建。

3.微課建設(shè)應(yīng)側(cè)重協(xié)作化。

許多教育學(xué)者都認(rèn)為，現(xiàn)有的微課資源單一，存在無序開發(fā)和低水平重復(fù)的問題，所以統(tǒng)籌規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)合作勢(shì)在必行。微課在授課設(shè)計(jì)上和普通的課堂教學(xué)不同，它要求結(jié)構(gòu)更加緊密、層次更加清楚、內(nèi)容和形式更加具有趣味性。所以在微課的制作上，需要聚眾之力、共同協(xié)作，尤其要發(fā)揮青年教師在電腦方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，這樣才能完成高質(zhì)量的微課。如廈門雙十中學(xué)集中了幾十位教師錄制了100多節(jié)微課，提供給即將升入高一的學(xué)生暑期預(yù)習(xí)，其內(nèi)容涵蓋了高中的多門學(xué)科，在學(xué)法和內(nèi)容上給予了新生多方面的指導(dǎo)，這一做法得到了許多學(xué)校的推廣。

微課是人們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化和完善的結(jié)果。因其制作簡(jiǎn)單、靈活實(shí)用、方式多樣和共享度高等優(yōu)點(diǎn)，受到了廣大師生的一致認(rèn)可。但是，作為一項(xiàng)新的教學(xué)活動(dòng)，微課不可避免地帶給人們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作、實(shí)施上的難題，廣大教育工作者只有做到精益求精、大膽嘗試、合理開發(fā)、有序規(guī)劃，才能讓微課成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（作者單位：安徽省淮南第一中學(xué)）