家園合作開展幼兒早期閱讀活動的實踐探索

邱綿綿

[摘要]當今社會是科學技術飛速發展、競爭日益激烈的社會，在這信息時代，知識已經不再是評價一個人的唯一標準了，素質、能力也是評價一個人的兩個重要方面，而且這兩方面的培養也越來越受到人們的重視。幼兒時期是一個人開始認識世界，形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，教育工作者應該重視幼兒教育，在幼兒園階段應該進行科學活動，培養幼兒探索科學的興趣，提高幼兒們的實踐能力。

[關鍵詞]幼兒園；科學活動；能力；重視

《綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。早期閱讀對幼兒來說，不僅能夠增長知識，開闊眼界，更能夠促進幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力的發展和提高，是幼兒認識世界的一個重要的途徑。開展幼兒早期閱讀活動僅僅依靠幼兒園收效有限，在幼兒階段家庭和幼兒園必須積極配合，通力合作，攜手激發幼兒閱讀興趣，使幼兒養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，最終提高幼兒的閱讀水平。

一、設計幼兒早期閱讀現狀家長問卷調查表

早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環境等因素的影響，因此，家長是指導孩子閱讀最好的教師。為了了解幼兒早期閱讀現狀，更好地開展研究，我們對37名幼兒家長進行調查，主要內容包括幼兒早期閱讀條件、幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣等方面。調查發放了37份問卷，收回36份。從調查表的數字來看，大多數家長能為幼兒購買大量圖書，并能為幼兒在家中提供固定取放圖書的地方，注重為幼兒創設閱讀的物質環境。調查顯示：家長缺乏對幼兒閱讀活動進行正確的指導，指導幼兒閱讀活動方面缺乏計劃性，大多數只是簡單地給幼兒講書，或讓幼兒自由翻看圖書；幼兒的閱讀興趣不濃，沒有養成良好的閱讀習慣。為此，我園進行家園一致培養幼兒閱讀習慣的研究，旨在充分利用家長資源，從閱讀習慣培養為切入口，提高幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀能力，讓幼兒邁出人生堅實的第一步。

二、幫助家長樹立正確的閱讀教育觀

通過問卷調查了解家庭早期閱讀教育中存在的問題和誤區，以及在不同家庭背景下所形成的不同的教育觀念及方法，并得出簡單結論。以調查結論為基礎，召開學期初家長會，進行家園早期閱讀專題討論會，題目為“家庭中開展早期閱讀教育的必要性”。首先從網上或各類與家庭早期閱讀教育的相關的參考資料中篩選出重點部分，著重向家長介紹，包括家庭早期閱讀教育的必要性、重要意義，以及關于終身教育的理念。讓家長明確開展家庭早期閱讀教育的目標，形成積極參與課題研究的興趣和態度。

平時通過班級網絡平臺向家長進行幼兒早期閱讀教育信息播報，向家長介紹早期閱讀方面的相關知識，介紹選擇圖書的方法：為孩子選擇圖書，一定要選擇故事情節簡單、畫面清晰、重點突出的兒童書籍，一定要選擇操作性強、簡單易懂、有趣味的幼兒讀物。介紹親子游戲、親子閱讀活動的指導方法，以及激發幼兒閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，積極創設良好的家庭閱讀氛圍，幫助家長掌握科學的指導技能。同時要求每個家庭都建立家庭閱讀角，創設出良好的家庭閱讀環境。在實施家庭早期閱讀過程中，及時向教師反饋教育教學活動的有關信息和問題，以便為接下來的討論和交流作好充分的準備。教師及時針對個別家長反應的個別問題進行答疑解難，以使家庭早期閱讀教育工作能順利開展起來。

三、為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境

《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的閱讀環境，良好的閱讀環境能激發幼兒的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。為此，在實踐中，我們應重視閱讀環境的創設。

1.營造漢字教育的“軟”環境

在創設識字環境時，我們始終遵循趣味性的原則，首先在活動室的門口走廊邊有意識地創設“每周識字”專欄，激發幼兒對漢字的興趣，使幼兒能隨機地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。讓孩子認識的漢字先從象形文字入手，同時我們有意識、有目的地利用周圍環境中的漢字，引導幼兒輕松、自然地認讀。我們還把班上孩子的姓名張貼在進區卡的插袋上，讓孩子每天拿進區卡時都先看一眼自己的姓名，區角活動結束時要先在區卡插袋上找到自己的姓名才能插回區卡。在不知不覺中，孩子們不僅能認自己的姓名，有的還認識了其他小同伴的姓名?？傊?，在環境中有機滲透識字內容能隨機將幼兒引入一個漢字世界，讓孩子們在不知不覺的感知中親近漢字、喜愛漢字、了解漢字，激發幼兒主動學習漢字的強烈欲望。只要我們遵循幼兒的認知特點，用心利用環境，創設識字環境，幼兒的識字興趣必將越來越濃，潛能將得到進一步的開發。

2.創設富有童趣的閱讀角

《綱要》中指出：“充分利用社區的教育環境，擴展幼兒生活和學習的空間?！睉斦f，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內容。除采用讀給孩子聽的方法，還可以選擇讓幼兒接觸周圍生活（電視、廣告、物品、包裝等），參觀圖書館、逛書店、規定讀書時間、談論與書籍有關的話題等方式。當然，多樣化的閱讀并不是蕪雜或沒有選擇的，因為幼兒早期的閱讀已經在建立初步的閱讀品味，這決定往后他跟什么樣的書交朋友。我們提供大量適應本班幼兒閱讀的材料，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。來園、自由活動、點心后、離園前，我們都鼓勵幼兒自己閱讀或向同伴介紹自己了解的閱讀材料。

四、開展豐富多彩的閱讀活動

閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

1.開展“我講你聽”播報活動

期末家長會上，我們讓家長們帶一個任務回家，利用暑假的時間帶孩子到書店挑選一本孩子自己最喜歡的圖書，然后每天抽出10～30分鐘的時間，陪孩子一起閱讀圖書，等到開學的第一天讓孩子帶著挑選的圖書到班上與同伴交流、分享。于是，我們利用每天餐前準備的10分鐘，請1～2名孩子來當小播音員，向大家介紹自己暑假里閱讀的一本讀物。久而久之，閱讀活動成了孩子們每天必不可少的活動內容，就像他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了良好的閱讀習慣，在講故事的過程中幼兒的語言能力大大提高。

2.“周末相約書店”親子活動

有效的圖書閱讀教育要依賴于良好的圖書環境，而書店里有大量可讀性強、適宜幼兒閱讀的圖書。為此，我們積極拓展渠道，開展“周末相約書店”親子共讀活動，將家庭引入到“熱愛圖書，享受閱讀”的行動中來，充分利用書店里豐富的圖書資源優勢，積極向幼兒家長推薦優秀的幼兒讀物，引導家長充分利用和幼兒一對一的有利條件，在書店陪伴幼兒一起挑選圖書、閱讀圖書。這不僅增進了親子間的感情，也讓孩子們感受到濃濃的書香氛圍。同時我們也鼓勵家長要時常和孩子去圖書館、書店走一走，在書的海洋中，讓他們撫摸那散發著油墨芳香的書籍，翻閱那精美生動的畫面，感受那如癡如醉的閱讀氛圍，讓孩子體驗到閱讀的愉悅。

3.睡前讀繪本故事

我們班購買了大量精美的故事繪本讓孩子們借閱。為了進一步激發孩子們的閱讀興趣，我們的引領就從滿足孩子聽故事的欲望入手，從給孩子“讀”故事開始，每天午睡前在輕柔的背景音樂中聽講故事成了我和孩子們最溫馨的時刻。我給孩子們“讀”故事時總是聲情并茂，惟妙惟肖，借助形象的語言，幫助孩子理解圖書中圖畫和文字的內容，引發其情感上的共鳴，讓孩子上床睡覺時，腦子里充滿思考，心靈充滿安寧，點燃孩子對生命的激情，閱讀給孩子帶來的是快樂和享受。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）