從北京大學的校徽說起

一、教材分析與目標設定

本課“新文化運動與馬克思主義的傳播”是人教版必修三第五章“近代中國思想解放潮流”的一部分內容，新文化運動在中國近代史上占有重要地位。它是對舊民主主義革命失敗原因的深刻反思，帶來了對舊文化的徹底批判，并為新民主主義革命做好了思想準備。

二、課堂教學實例

1.導入幻燈片：北京大學校門、校徽、校訓的一組圖片

師：同學們好！請看這組圖片，應該是比較熟悉的吧？北京大學的校門、校徽和校訓。北大校徽最初是在1917年由魯迅先生設計，后幾經演變，成為今天的樣式。北大人稱之為“北大紅”，這是因為紅色是校徽特別選定的顏色。同學們對于這個校徽有什么樣的認識呢？

生：（自由發言）校徽上有英文PEKING UNIVERSITY，表示中西結合；1898說明北大1898年成立；它的前身是京師大學堂；北大兩個字是篆體字；兩個篆體字像是人形……

師：同學們觀察到了很多。校徽中，“北大”兩個篆體字上下排列，構成了三個人形，這樣就突出了一個辦學理念，即“以人為本”。正所謂“大學，因大師而大，更因大學生而大”。

2.教學主環節

（展示幻燈片“自主學習填空”）

師：給同學們10分鐘的時間，結合我們剛才提到的學習目標，自行閱讀課本內容。在閱讀過程中，把學案“自主學習填空”部分完成。

等待時，教師查看學生的填寫情況，并請兩個學生把自己的答案寫在黑板上。

師：時間到，來看看大家做的情況。前面都沒有問題，就是新文化運動的意義這里能否再精煉一些？

生：猛烈沖擊了傳統封建思想。

生：宣傳了民主與科學的新思想，還有馬克思主義。

師：總結一句話：沖擊了舊思想，傳播了新思想。

（幻燈片展示填空答案）

師：好了，基礎知識我們就學習到此。下面我們將要以問題和材料的形式來解決本課中的重難點知識。

師：（幻燈片）第一個問題：當時的中國為什么會發生新文化運動，如何理解“新”的含義？

生：以前的探索都失敗了。如洋務運動、戊戌變法，還有辛亥革命。洋務運動學習西方的先進科技，戊戌變法主張君主立憲制，辛亥革命建立了民主共和制。

師：君主立憲制和民主共和制都是政治制度。還有呢？

生：西方先進科技、政治制度……思想！

師：好。那“新”在哪里？

生：新文化運動主張民主與科學，“新”在學習西方思想。

師：以前學習西方思想嗎？和這次有區別嗎？（學生思考）

師：以前也學習思想，不同的是以前不以思想為主，也沒有批判中國的封建思想。所以“新”是指宣傳民主與科學，猛烈抨擊中國的傳統封建思想。

三、教學總結與反思

這節調研課，引入了學案教學和多媒體教學手段，在課堂教學中充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂學習的主體。這個班的學生表現得不錯，課堂氣氛活躍，勇于回答問題，使我的教學設想基本實現。

課堂教學中，問題的設計、材料的選取，要體現出一定的層次性。課堂教學就如一個分層遞進的登山過程，教材的文字、圖片以及教師補充的各種材料，從屬于不同的知識類型和學習方式，成為登山路上的景觀。在教學設計中，我充分注意到了學生的實際情況，在材料選取和問題設置時，體現了較強的層次性。課堂導入中對北大校徽校訓的理解，新文化運動的背景原因，新文化運動的評價及對待傳統文化的態度和馬克思主義傳播的復述，都充分發揮了學生的主體作用，鍛煉了學生思考和合作探究的能力。對于第二個問題如何具體理解新文化運動內容的“三個提倡三個反對”，理論性較強，學生表達清楚比較難。我一方面提示些結論性的語言，如民主與科學是新文化運動的指導思想，也就是它的核心內容；另一方面重視引導學生的思維，如“宣傳新文學有什么意義呢”這樣的問題，逐步解開了這個難題。這里我并沒有采用合作探究的形式來完成，因為對于高一學生而言，理論性較強的思考引導著來理解更為有效。

課堂教學結束了，編寫教學案例是對課堂教學行為進行文本化的處理。在這個教學案例的撰寫中，我還參考了木壘一中歷史教師的聽課筆記，力求維持課堂活動的原貌，以使讀者盡可能對此課堂教學展開批評，給出建議，從而推進歷史課堂教學的進步。

作者簡介：趙躍軍（1978— ），男，山西運城人，職稱：中教一級。