中職機電數控專業“輪崗制”小班化教學探討

摘 要：隨著我國教育改革的持續深化，中職教育越來越受到重視。但當前一些中職院校在教學模式方面存在不足之處，需要不斷完善和創新。本文以“輪崗制”小班化教學模式為重點，對中職機電數控專業教學創新進行了探索，對“輪崗制”小班化教學模式進行了簡要分析，在此基礎上就如何更好地在中職機電數控專業實施“輪崗制”小班化教學提出了一些思路。

關鍵詞：中職教育；機電數控專業；“輪崗制”小班化教學模式我國教育教學改革的持續深化，要求中職教育教學工作必須不斷進行改革和創新，只有這樣，才能培養出更多、更優秀的專業人才。中職機電數控專業具有較強的職業化特點，“輪崗制”小班化教學模式適用于中職機電數控專業教學工作，因而教育從業者有必要對“輪崗制”小班化教學模式進行探索，特別是就中職機電數控專業如何更好地運用這種教學模式進行深入研究和探索，這將有利于促進中職機電數控專業學生的實訓技能，進而提升學生的就業與發展能力。

一、“輪崗制”小班化教學的內涵和作用

所謂“輪崗制”小班化教學，就是采取“分類指導”的方式，面向學生個體，教學方法、教學模式、教學內容以及教學評價要圍繞促進學生的發展來展開，教師通過在課堂教學過程中采取“輪崗”的方式，進而提升教學質量。

“輪崗制”小班化教學模式在中職機電數控專業教學中的應用具有十分重要的作用。一方面，實施“輪崗制”小班化教學模式，能夠解決實訓教學設備不足的問題，通過“輪崗制”小班化教學，可以將不同的學生通過小班化方式，不同專業課程教師進行有目的的實訓教學，從而解決學校設備不足的問題；另一方面，實施“輪崗制”小班化教學，能夠提高教學效果，這種教學模式具有很強的針對性，以實現學生的個體發展，進而提升學生的綜合素質。

二、“輪崗制”小班化教學在中職機電數控專業教學中的應用

要想在中職機電數控專業更好地實施此教學模式，必須做到以下幾個方面。

1.高度重視“輪崗制”小班化教學

當前，中職機電數控專業教學還不適應形勢發展的需要，特別是理論與實踐相結合缺乏創新，而“輪崗制”小班化教學能夠將理論與實踐緊密結合起來，且具有很強的針對性，需要中職院校高度重視，特別是對中職機電數控專業來說，更具有重要價值。這就需要中職院校要進一步加大“輪崗制”小班化教學的重視程度，對“輪崗制”小班化教學做出科學、具體的安排，加大課程設置以及人員安排，使中職機電數控專業“輪崗制”小班化教學得以順利實施。要建立中職機電數控專業“輪崗制”小班化教學研討機構，加強對“輪崗制”小班化教學模式的研究力度，使其得以更科學地組織實施。

2.完善“輪崗制”小班化教學機制

要想使“輪崗制”小班化教學模式在中職機電數控專業得到更加廣泛的應用，最重要的就是要從中職機電數控專業的實際情況出發，健全和完善教學機制。筆者通過自身多年的教學實踐，在每節課最好安排3位教師上課，每人15分鐘共45分鐘，分別上不同的課程，如CAXA制造、數控銑削編程與操作訓練、數控國削編程與操作訓練，通過模塊化教學，使每一門專業課在幾周內就能夠順利完善，然后再進行新的輪崗學習，這樣能夠使學生實現理論與實踐的緊密結合，同時針對不同學生的情況開展教學工作，提高教學質量。

3.強化“輪崗制”小班化教學銜接

在實施“輪崗制”小班化教學模式的過程中，要做好教學銜接工作，這是開展“輪崗制”小班化教學至關重要的方面。一方面，要做好課程的銜接，要本著由淺入深、相互聯系、理論與實踐相結合的原則，對課程進行科學的設置和安排；另一方面，要做好教師、學生的銜接工作，在實施“輪崗制”小班化教學過程中，要確保每名不普通股都能夠有實踐訓練的機制，因而必須科學安排。只有做好教學銜接工作，才能使中職機電數控專業學生在學習的過程中具有很強的連續性，同時也能夠使學生通過理論與實踐相結合，提升學生的學習興趣，教師也需要在這些方面進行深入的研究，提升教學的針對性和實效性，特別是通過定崗教學和實踐，讓學生的專業化水平得到大幅度提升，其就業能力將得到加強。

通過對“輪崗制”小班化教學模式在中職機電數控專業教學中的應用進行研究，“輪崗制”小班化教學比較適合中職機電數控專業教學，能夠將理論與實踐緊密結合起來，因而應當進行深入研究，特別是要在高度重視“輪崗制”小班化教學、完善“輪崗制”小班化教學機制、強化“輪崗制”小班化教學銜接等諸多方面狠下功夫，使“輪崗制”小班化教學模式能夠在中職機電數控專業教學中得到更加廣泛、更加有效的應用。

參考文獻：

[1]藍曉雨.對中職機電專業教學改革創新的探索[J].中國教育技術裝備，2015（3）.

[2]趙雪莉.中職機電專業實踐性教學體系的創新與實踐[J].職教論壇，2016（2）.

作者簡介：何婕（1984— ），江蘇連云港人，學士學位，連云港中等專業學校教師，講師，研究方向：機電數控。