實施探究性學習提高生物課堂有效性

徐金平

摘 要：隨著新課標的實施，課程改革也隨之開始，課程改革特別注重教學方法的改革，就是改變以往以講為主的教學模式，換成讓學生容易接受的教學方式，讓學生參與教學中來，主動學習，獨立地探索研究，提高學生的積極性。學生的創新意識是通過在初中生物教學中的不斷探索和課堂運用來得到提升的，進而培養學生的學習興趣，讓學生融入到課堂中。

關鍵詞：探究學習；生物課堂；有效性現今社會充滿競爭，加強教育改革，發展學生個性，提高學生的素質能力和創新能力已經成為重中之重，只有這樣，學生才能適應社會，立于不敗之地。生物課程標準的精神體現在用多樣的探究活動改變學生以往枯燥的學習方式。在教師的指導下，學生可以主動參與活動，并對活動中遇到的問題進行探索和研究，深入自然、社會的各類問題中，了解并用心領會，從而獲得科學探究的體驗。這樣不僅能激發學生創新和探索的興趣，還能逐漸形成喜好，并且提出質疑，善于思考，在探究中獲得新知識，培養自身的心理素質。

一、探究學習在生物教學中的作用

生物教學可以運用探究性學習指引學生，探究性學習的特點如下：學生可以主動參與到探究學習的過程中，觀察和探索生命現象和本質，形成生物學概念，獲取生物知識；在探究學習中，培養學生對生物學的探索能力，培養學生對探究生物世界的積極態度。

二、生物教學的現狀

現階段，由于中考沒有生物這門學科，很多學生對生物學科漸漸冷淡，甚至忽略生物的學習，把時間和精力都放在中考的其他科目上。這樣不但影響了學生對生物課的熱情，還限制了學生對生物學的探究。同時，生物教學時間的減少使許多生物教師投入到其他學科，這樣既削弱了師資隊伍，又間接影響了生物教學，導致生物教學陷入低谷。

三、實行探究學習的必然性

中學生物教學已面臨困境，學生不能主動參與其中，創新思維受到壓抑，得不到充分發揮，生物教學也不能長久發展，改變教學方式已經迫在眉睫。

1.積極參與，獲得知識

學生素質的形成和發展是從知識到能力再到科學素質的過程。如今教育還墨守成規，學校繼續把不同的學生統一教學，統一對待，忽視了學生的想法和親身參與的機會，阻礙了學生潛能的發揮，尤其是阻礙了學生探究能力的發展。

2.觀察分析，培養能力

教師選擇生物教學內容，并對此進行分析和研究，然后根據教學內容組織開展探究性活動，提高學生的動手思考能力、觀察能力、獨立思考能力和分析問題能力等。教學中，教師可以運用探究性的講解形式，運用教具設置情境，讓學生在愉快的學習環境中更好地觀察，親身參與，通過一次次的學習和反復研究體會生物學概念的形成，進而培養學生的學習與研究能力。例如，在蝗蟲呼吸的內容學習時，教師可以先讓學生觀察“小實驗”的演示過程，再指導學生認真對照課本圖示的氣門部位，繼而引導分析、推理、判斷，得出胸腹部完全浸沒在水里而只露出頭部的那只蝗蟲先死的結論，并對其原因進行解答。教師應及時肯定學生觀察事物、分析問題、推理判斷的行為，激發他們對生物的興趣。

初中教科書里增加了許多吸引學生觀察和操作的欄目，這些欄目生動易做。因此，學校可以開展新型師生關系，營造以學生為主體、教師為主導的氛圍，讓學生深入觀察思考，教師認真聽取每個學生的想法，營造師生平等、相互尊重和信任的和諧氛圍，在活潑愉快的氛圍中養成探究生物科學的好習慣，促進學生創造性思維能力的發展。

3.探究未知，提高素質

在中學生物教學中，為迎合中學生的心理要求，教師經常開展一些探究性、綜合性的課外活動，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能打破課堂教科書的限制，通過“教學合一”的方式，讓學生全神貫注地領悟課本知識，并且實用到課堂中，從而培養學生的創新意識。

四、探究學習勢在必行

探究學習可以培養學生的創新意識和動手能力，還可以全面提升生物教學的質量，緩解生物教學的窘況。探究學習更是由應試教育向素質教育過渡的最佳途徑。生物教師在生物探究學習過程中要樹立信心，堅定信念，做好現在，迎接未來，不斷探索生物教學的新途徑、新方法。

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