小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元體驗與探索

李道光

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以教材為依據(jù)，靈活使用教材，貼近生活，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多元教學(xué)；體驗在教育教學(xué)實踐過程中，筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以教材為依據(jù)，靈活使用教材。教師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，貼近生活，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力。

一、學(xué)生的實際需要才是教學(xué)的關(guān)鍵

筆者剛從師范學(xué)校畢業(yè)時，信心十足，決心將所學(xué)的知識毫無保留地傳授給學(xué)生。于是，在課堂上注重講解美術(shù)的相關(guān)理論知識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一頭霧水，一臉茫然。后來，筆者結(jié)合實踐中遇到的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新溫習(xí)了教育教學(xué)理論、美術(shù)教學(xué)法、美術(shù)新課標(biāo)，并從中領(lǐng)會到理論知識理解起來難度大、枯燥，且不是學(xué)生的實際所需。認(rèn)識到這一點之后，筆者轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，弱化專業(yè)技法的傳授，重點放在激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

在教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，與學(xué)生一起根據(jù)教材內(nèi)容商定學(xué)習(xí)方式。例如，先讓學(xué)生觀察制作的過程，說說自己看到了什么，怎么做的，然后自己動手操作，做完之后進行交流、評比。學(xué)生逐漸喜歡上了美術(shù)課，靈感的火花得以展示，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有效果，教學(xué)目標(biāo)能夠輕松完成。

二、整合優(yōu)勢資源，打造特色教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生雖不如城里學(xué)生見識廣，但擁有更廣闊的生活空間，有更自由的活動空間，他們能更親密地與大自然接觸。教師要充分利用身邊這些最有力的資源，結(jié)合課堂教學(xué)，將資源利用最大化。

1.小泥巴，大智慧

學(xué)校旁邊有條小河，由于周邊村莊常年種植水稻，小河一直流淌著干凈的活水。美術(shù)課上，筆者和幾個年輕教師一起把泥巴搬進課。教師稍加引導(dǎo)，不一會工夫，每個學(xué)生面前就做好了幾件“泥塑作品”——吃蟲的小雞、快樂的小鴨、奔跑的馬等?？吹綄W(xué)生那股子興奮勁，在欣賞他們稚嫩作品的同時，筆者也由衷地感覺到，與學(xué)生的興趣碰撞出火花，美術(shù)教學(xué)就會事半功倍，輕松快樂。

2.讓更多的資源綻放異彩

隨著探索的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)可利用的資源更加豐富：給蛋殼穿上不同顏色的衣服，造型稍加變化，一幅“農(nóng)家春曉”便盡顯眼前；家禽的羽毛、彩色的豆子、不同植物的葉子巧妙組合起來——“孔雀開屏”“九曲黃河萬里沙”“層林盡然”等作品展現(xiàn)在我們面前，豐富多彩。這些作品不僅讓欣賞者愛不釋手，更重要的是學(xué)生在制作過程中融入了智慧，賦予這些常見物品新的生命，既鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、搭建良好的展示平臺，提高美術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力來自于不斷地探索實踐。學(xué)校要借助校園藝術(shù)節(jié)、重大節(jié)日繪畫作品展等，搭建優(yōu)質(zhì)平臺，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的文化品位，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。例如，在“歡快的元旦”活動中，學(xué)生制作的五彩燈籠、萬色花絹等，為節(jié)日增添了喜慶的氣氛，得到了家長的高度評價。又如，在“祖國我為你驕傲”的慶祝共和國生日活動中，素描作品“歡慶豐收”“國昌盛世”，手工作品“新型坦克”“天宮1號”“神舟八號”等作品，給參觀的學(xué)生、教師、家長留下了深刻的印象。每件作品都傾注了學(xué)生濃烈的愛國情感。

四、多元評價成為學(xué)生成長前進的動力

1.情感性評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要對他們的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達能力等做出及時評價，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，對性格內(nèi)向、想表達又羞澀的學(xué)生給予更多關(guān)注，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

2.多維性

教師要尊重學(xué)生的個性差異，細(xì)膩、成熟、完整、華麗是美，粗獷、殘缺、樸實也是美，用現(xiàn)代審美觀去評價學(xué)生的作品，促進他們的個性在藝術(shù)創(chuàng)作中自然發(fā)展，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展。

3.激勵性

教師不但要以學(xué)生掌握的美術(shù)知識技能、創(chuàng)新思維和實踐能力等“硬指標(biāo)”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，還要以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等“軟指標(biāo)”作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

總之，教師在教學(xué)工作中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我需要，自覺接受美術(shù)熏陶，領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，同時借助美術(shù)的力量，促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)大批有涵養(yǎng)的高素質(zhì)人才！

參考文獻：

[1]林榮輝.關(guān)于美術(shù)學(xué)科教學(xué)法教學(xué)改革初探[J].藝術(shù)百家，2004（3）.

[2]閆慧.校外兒童美術(shù)教育的問題及對策探討[J].湘潮（下半月）（理論），2009（6）.