構(gòu)建非遺課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

張悅?秦德斌

長(zhǎng)久以來(lái)，傳承問(wèn)題是困擾傳統(tǒng)手工藝發(fā)展的主要問(wèn)題，雖然機(jī)械化生產(chǎn)取代了部分手工生產(chǎn)，但是富有民族特色的手工藝在時(shí)下依然具有重要意義。其中，以文物修復(fù)技藝、剪紙技藝、雕版印刷技藝為代表的手工藝，更是承擔(dān)了傳承歷史文化的重要意義。傳統(tǒng)手工藝傳承的方式是以師徒制的形式存在，這樣的師帶徒形式可以確保傳承質(zhì)量。以文物修復(fù)為例，近代以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始逐漸重視文物的保護(hù)。但具有文物保護(hù)能力的技術(shù)人才相對(duì)凋零，傳統(tǒng)的師徒制難以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，修復(fù)文物具有相當(dāng)?shù)钠惹行浴?/p>

近年來(lái)，文物修復(fù)專(zhuān)業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)，其中不乏一些高校。職業(yè)類(lèi)學(xué)校以集體開(kāi)班的形式，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事文物修復(fù)行業(yè)的技能人才，已經(jīng)成為時(shí)下文物修復(fù)行業(yè)最主要的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)方式能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求，亟待推廣。

一、傳統(tǒng)非遺課堂存在的問(wèn)題

在教學(xué)中，學(xué)校往往聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的修復(fù)專(zhuān)家作為授課教師，這些教師具有很強(qiáng)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳承技藝起到關(guān)鍵性的作用。但是問(wèn)題是這部分專(zhuān)家的技藝來(lái)源于師徒制傳統(tǒng)形式之下，自身缺乏相關(guān)的教育背景，表達(dá)能力弱，難以勝任大規(guī)模的教學(xué)工作。同時(shí)，隨著部分經(jīng)驗(yàn)豐富的修復(fù)專(zhuān)家的年齡增大，教學(xué)難度也在不斷加大。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏最為關(guān)鍵的實(shí)際修復(fù)過(guò)程，因?yàn)槲奈锏膬r(jià)值相對(duì)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難接觸到真正的實(shí)物，盡管我們可以通過(guò)各種形式進(jìn)行模擬，但是始終無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在新時(shí)代的背景下，教師只懂得傳統(tǒng)修復(fù)方式，是很難適應(yīng)信息化背景下的修復(fù)任務(wù)，教師要在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。如何使學(xué)生在熟練傳承傳統(tǒng)技藝的同時(shí)，形成創(chuàng)新精神是人才培養(yǎng)中所面臨的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，高質(zhì)量、大規(guī)模的培養(yǎng)具有修復(fù)經(jīng)驗(yàn)和文化素質(zhì)的高質(zhì)量人才成為時(shí)下研究的重要課題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不是一朝一夕就能改變的，相當(dāng)多的教師和專(zhuān)家已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)往往不經(jīng)意、不在意、不思考，課堂教學(xué)模式固化，不接受新事物，不去創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)往往至關(guān)重要，在非遺課堂上最佳的教學(xué)效果莫過(guò)是“一對(duì)一式”教學(xué)，但目前的狀態(tài)為一師對(duì)一班授課，教學(xué)效果及評(píng)價(jià)等多方面不能及時(shí)進(jìn)行反饋，令這項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝教學(xué)停留在初級(jí)階段。

二、傳統(tǒng)非遺課堂應(yīng)突破傳統(tǒng)走向創(chuàng)新

信息化的手段普及正在改變著我們的日常生活。傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法面臨著巨大的挑戰(zhàn)，利用這一有利優(yōu)勢(shì)也將為教學(xué)工作增加更多的發(fā)展空間。在這樣的背景下，我們能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)提供更多的教學(xué)手段，這些新的手段能補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。針對(duì)文物修復(fù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，教師已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行努力和嘗試。結(jié)合現(xiàn)有的資源，筆者從以下幾個(gè)方面論述目前可以應(yīng)用于傳統(tǒng)手工藝的教學(xué)手段。

1.及時(shí)采集行業(yè)內(nèi)部最頂尖的技藝，通過(guò)視頻的方式保存下來(lái)

通過(guò)現(xiàn)有的高清攝像技術(shù)，多角度拍攝行業(yè)內(nèi)部專(zhuān)家的操作過(guò)程，并通過(guò)配音解釋?zhuān)谱鞒梢曨l課程文件。在此過(guò)程中，專(zhuān)家只需出境操作過(guò)程，演示操作方法，并指導(dǎo)完成配音過(guò)程，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀化。這種方式能夠有效地彌補(bǔ)在大班教學(xué)的過(guò)程中反復(fù)演示以及演示過(guò)程中觀察不到位的情況；通過(guò)剪輯，提示重難點(diǎn)。視頻課程的教學(xué)拓展了課堂的寬度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的回顧學(xué)習(xí)，有效復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.建立教學(xué)平臺(tái)

通過(guò)視頻課程的講解，課上教師的實(shí)際演示，學(xué)生能夠比較全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的手工藝學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)從而徹底掌握相關(guān)內(nèi)容。由于場(chǎng)地和文物的特殊性，課外時(shí)間學(xué)生很難有機(jī)會(huì)演練。針對(duì)這一問(wèn)題，我校嘗試構(gòu)建虛擬平臺(tái)。以我校文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)的修復(fù)醫(yī)院平臺(tái)為例，在此平臺(tái)中，學(xué)生將初期學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及操作過(guò)程通過(guò)觀看教師演示和視頻講解形成初步印象，在印象形成之后通過(guò)平板電腦中的虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，將形成的印象在虛擬平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)際模擬，有效減少實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤的情況，在學(xué)生完成模擬文物的修復(fù)過(guò)程后，再通過(guò)實(shí)際的文物修復(fù)提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在修復(fù)平臺(tái)中，可以實(shí)際收錄各種破損情況的相關(guān)文物，通過(guò)平臺(tái)對(duì)文物資料的詳細(xì)描述，制訂修復(fù)方案，并將完成的修復(fù)方案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保修復(fù)方案的科學(xué)性，使學(xué)生對(duì)文物破損狀況做出準(zhǔn)確的判斷。平臺(tái)還根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)修復(fù)資料庫(kù)的創(chuàng)建，學(xué)生在資料庫(kù)中可以查閱到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種周邊知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

囿于技術(shù)方面以及經(jīng)濟(jì)方面的原因，以上教學(xué)方法目前仍處于實(shí)驗(yàn)階段。依靠以上手段并不能完全解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)和就業(yè)方面的問(wèn)題，教師還需要通過(guò)更多、更有效的途徑助飛專(zhuān)業(yè)發(fā)展。