基于網絡環境的小學數學教學研究

萬國輝

摘 要：網絡的出現為教育教學提供了豐富的信息資源，網絡設備的應用提高了課堂教學效率，小學生對網絡有著強烈的好奇心，因此，在網絡環境下進行小學數學教學，不僅能夠滿足學生的好奇心，還能有效提高學生學習數學的積極性，在網絡環境下進行數學教學使學生思維更加活躍，對于培養學生的數學思維能力具有重要意義。

關鍵詞：網絡環境；小學數學；教學研究數學是開發學生智力，培養學生創造性思維的關鍵學科，尤其是小學時期的數學教學，教師要根據學生的心理特征采取科學的教學方法，激發學生的數學學習興趣，利用網絡環境的優勢，開展小學數學教學，使小學數學教學變得更加有趣、生動，以滿足學生的學習需求，提高小學數學教學效率。

一、小學數學教學現狀分析

首先，小學數學教學中教師教學觀念較為傳統，教學方法單一，教師仍然采用填鴨式教學法，使學生在數學課堂中被動接受與學習數學知識，阻礙了學生創造性思維的發展，數學學科本身具有較強的邏輯性，學科教學的目的在于培養學生的思維能力與創新能力，但填鴨式教學方法與教學目的背道而馳，影響了小學數學教學效率。其次，在數學教學時，教師圍繞數學教材中的內容講解數學知識，沒有將數學知識進行延伸與拓展，阻礙了學生在數學教學中舉一反三能力的培養，不利于小學數學教學質量的提高。第三，數學練習能夠鞏固學生的數學知識，使學生在練習中溫故知新，但目前小學數學練習中，教師簡單地進行課后習題練習和講解，嚴重影響了學生的積極性。

二、基于網絡環境下的小學數學教學

1.利用網絡資源豐富教學內容

網絡教學共享資源豐富，教師應充分利用網絡資源搜集更多與教學相關的信息，豐富數學教學內容，打破數學教學內容單一，學生對數學學習缺失興趣的現狀，提高數學教學效率。例如，在小學數學“加與減”教學中，教師利用網絡資源尋找一些學生日常生活中購物場景的視頻與圖片，并利用計算機軟件技術將圖片與視頻進行剪輯，利用多媒體技術將搜集的資料進行播放，使圖片與視頻有機結合并形成虛擬購物市場，里面有瓜果、蔬菜以及服裝等商品，每一種商品上面都有一個標簽標著單價，學生將自己“購買”的商品拿到“收銀臺”結算，計算過程需要學生自己進行，根據商品單價進行加法運算。如果學生計算正確，視頻中會發出“謝謝光臨”的聲音；如果計算錯誤，視頻中會說“請付款”。此外，學生在付款時如果有商品不想要，就可以進行減法運算。網絡資源中視頻與音頻軟件的結合豐富了數學教學內容，使學生對數學產生了濃厚的學習興趣。

2.網絡設備活躍課堂氛圍

網絡設備在數學教學中的應用，使教學內容形象生動，滿足學生的好奇心理，提高學生數學學習的興趣。教師在數學教學中可以利用計算機進行教學，將數學教學內容展現在計算機中。例如，在小學數學“圖形的變換”教學過程中，教師在微機室用主機操縱學生的計算機，呈現出各種圖形，使學生對圖形的變換有了初步了解之后，再讓學生進行圖形變換，將自己變換過的圖形保存，并說出各個圖形的特點。在教學中，由于學生與教師都有自己的計算機，教師利用主機隨意調取下面計算機的序號，每個序號對應的學生對自己剛剛變換過的圖形特點及用途進行講解，充分體現學生的主體地位，同時，新穎的教學設備使學生處于興奮中，大家積極踴躍地回答教師的問題，活躍了課堂教學氛圍。

3.借助網絡平臺加強數學練習

加強數學練習是提高學生數學學習能力的關鍵，因此教師應利用網絡平臺為學生創造一個良好的練習環境，為學生提供更多的練習內容，提高學生的積極性和數學學習能力。例如，在小學數學“認識鐘表”教學時，教師可以建立QQ或者微信交流練習平臺，教師實時向學生詢問時間，學生看過鐘表后立刻回答。教師也可以將更多的數學習題進行分享，學生在課余時間進行練習，隨時在平臺中向教師請教難點，以此提高練習效率，同時，學生在網絡平臺中互相交流自己在習題練習中的解題思路與經驗，形成良好的學習氛圍。要注意的是，教師要加強對網絡練習平臺的管理，使學生科學地利用網絡平臺，不能將網絡平臺作為一個聊天工具，要切實實現網絡平臺的習題練習用途，提高學生的數學學習能力。

綜上所述，小學數學教學能夠有效培養學生的思維能力與創新能力，因此教師要利用網絡資源豐富教學內容與教學方法，打破傳統的數學教學模式，激發學生的數學學習興趣，使學生在網絡與教學內容結合的條件下學習數學，了解數學，從而提高小學數學教學效率。

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