提升高校課堂教學有效性的可行性研究

文/朱熙寧

“有效性”是大學課堂教學的先進思想，也是指導專業教學改革的可行性對策。高效課堂是現代教育體制改革的先進思想，從多個教學理念中實施綜合改造，體現了專業課程教改的先進性，也是幫助大學生實現專業能力提升的有效方式。為了改變傳統教學理念存在的不足，要從多個角度進行綜合調整，這樣才能實現高效課堂教學目標，為大學生提供更多專業知識平臺。因此，教師要改變原有的教學理念，從有效性角度開展一系列教學活動，共同為大學生提供優質的專業學習平臺。

一、提高大學課堂有效性的意義

(一)大學生是教育事業的急先鋒

社會競爭本質是人才競爭，大學生是當代社會發展的主力軍，對社會各項事業發展起到了保護作用，提高區域人才規劃的有效方式。為了實現社會主義發展目標，必須從課堂教學環節開始提高課堂的有效性，這也是為大學生創造良好學習平臺的關鍵。大學課堂有效性指標提升之后，大學生可以從多個角度感受專業知識內涵，提高個人在專業知識學習中的理解能力，消除潛在性的學習困惑，這些都是推動當代教育事業快速發展的關鍵。

(二)大學生是各行各業的接班人

社會發展依賴于人才發展，人才發展根本在于教育事業，大學生教育工程建設決定了社會發展走向，這些都是現代教育理念變革的主流思想。大學生是各個行業的接班人，大學生必須關注個人知識能力培養與發展，才能感受專業知識學習意義。提升高校課堂的有效性，其目的在于實現專業水平發展，幫助學生完成專業知識學習，提高個人在專業領域的認知能力，投身到社會主義偉大事業建設中。因此，把握課堂專業教學活動，也是大學生個人綜合素質培養的必經之路，對未來大學生參與行業發展起到了保障性作用。

二、加強教師對大學生工作的領導

(一)始終堅持教師對大學生工作的學習領導

課堂教學是專業人才培養形成的一個過程，“有效性”不僅是針對大學生的學習情況，也是對教師在課堂教學中的靈活性，展開的一系列評價工作，這樣才能更好地展現專業知識技能，將大學生個人知識潛能發揮到最大。面對現代大學生知識能力培養存在的問題，教師要不斷追求創新教學模式，提供更多符合資源利用機制的新項目，這樣才能實現自我知識水平提升與發展，幫助教師解決傳統教學存在的問題，做好全面性的教學應用工作。例如，堅持教師在課堂中的宏觀調控作用，幫助學生感受專業知識學習樂趣等，這些都與課堂有效性密切相關的。

(二)靈活調整教師對大學生的組織動員方式

就目前大學生發展情況來說，我們了解到現在大學生的不足、無知、過分的享受，我們要知道課堂學習觀的規劃，發展對于一個大學生學子來說是多么的重要，我們不能只在父母的溺愛下成長，而是要努力向著自己的人生規劃方向上拼搏。我們更不要在盲目中尋找人生方向，而是要有理想化，方向化的發展。

(三)切實加強教師對大學生工作的組織建設

切實發揮教師組織對大學生群體的指導作用，按照專業學習群眾組織建設制定大學生工作方案，這些是教學改革大學生思想意識的典型代表，也是推動社會主義事業建設的根本路徑。課堂教學是各種社會群體觀念的綜合，需要主觀意識元素作為支撐，才能對客觀事物產生明確的認識，寫出符合客觀事實的思想內容，這是現代社會學研究必須遵循的基本規律。

課堂教學需要教師參與組織工作，結合專業課程大綱編制一套完整的學習方案，這樣才能更好地實現教學目標，為校園內部教育改革提供良好的平臺。教師需深刻體會大學生工作要點，幫助學生從多個角度展開訓練活動，從理論知識培養到專業實踐活動，都必須從不同的方式進行組織與安排，才能獲得更加有效的教學目標。因此，教師也要努力提高個人知識技能，為課程教學與改革做好充分的準備工作。

三、樹立正確的課堂教學改革措施

(一)要德才兼備，以德為主

大學生是推動時代變革的主力軍，是社會主義現代化建設的重要執行者，更是中國社會未來發展的改革者。為了引導大學生樹立先進的思想觀念，應當從高校固有的優秀傳統文化開始，引入前人優越的思想高效課堂，滲透于大學生思想引導工作。“以德育人”是中國傳統人才培養模式的先進思想，堅持“以德育人”可鍛煉大學生的高效課堂，培養良好的社會實踐行為。自古以來，我國教育事業倡導德才兼備，就是要引導大學生努力學習專業知識，并且把個人綜合素質放在重要位置，才能更好地提高自己的專業水平，這些都是現代教育機制改革重點內容。因此，教師應當為大學生提供德育指導，先做人，再做事，這樣才能符合當代社會對人才建設發展的要求。

(二)要謀求長遠，面向未來

提升大學課堂的有效性，不僅要從眼前教學工作實施改革，應該建立長遠性的教學理念，更好地完成專業培養目標。教師對于現有教育體制，需敢于突破傳統原則，為大學生建立開放式的學習平臺，消除不同階段課程教學難點，讓大學生感受到專業知識的學習特色，為個人專業學習編制一套長遠的方案，這些都是現代高等教育改革中缺少的理念，必須全面探索符合大學生特質的發展路線。

(三)要充分信任，嚴格考核

大學生缺乏足夠的社會經驗，其個人價值觀尚未形成，必須對大學生采取科學的考核措施，對其準確定位與評價。首先，大學生具有創新力、想象力、實踐力，個人思維理念符合時代發展趨勢，并且與專業學習政策理念相互聯系，對專業學習和民族發展具有廣泛的影響力，因此，大學生是時代發展的標志，也是社會主義生產力水平的基本保障；其次，大學生擁有一顆夢想的心，大學生進入社會將面臨著各種機遇與挑戰，充分利用大學生的拼搏精神，也會在社會范圍內形成良好的氛圍。嚴把“入口”，選擇適合教師和專業學習需要的大學生才，制定針對性的人才戰略培養方案，這樣才能滿足社會主義建設的發展需求。

四、重視對大學生的教育和培養

(一)要積極引導大學生學習科學理論

學習理論知識是為了更好地發展自己，讓大學生群眾在社會主義改革中體現出實際作用，這些都是當代大學生教育培養工作的重點。教育專家強調了大學生學習理論的重要性，倡導用理論知識指導一切社會實踐活動，這充分肯定了大學生學習理論知識的先進意義。當代社會學高效課堂開始注重個性化改造，倡導自主創新模式的普及應用，體現了大學生個人的思維意識，表達了對客觀事物描述的各種看法。

(二)要加強對大學生的歷史教育

中國教師是專業學習發展的領導機構，以教師建設為中心編制專業學習改革方案，可以最大限度地實現社會主義目標，激發愛國、愛教師大學生參與學習建設的積極性。因此，教學改革強調了大學生歷史教育的重要性，安排大學生群體參與歷史文化學習，從歷史中吸取改革經驗，為大學生干部組織建設奠定良好的基礎。

在基于對學習意識的相關引導下，教師也要吸取歷史教學經驗，從歷史角度培養大學生的自我調整能力，更好地完成專業學習目標，這樣才能進一步提高專業教學水平，努力提升個人專項技術水平，從歷史教學活動中感受文化知識蘊含。例如，文科類專業知識培養階段，必須結合歷史教學資源實施評估，讓大學生總結專業學習經驗，努力做好各個專業之間的均衡性，消除課程教學模式存在的隱患。此外，強化大學生思想學習力度，引導社會大學生樹立正確的高效課堂。

(三)要組織大學生參加社會實踐

高校課堂教學有效性是多方面的，不能單一從理論知識展開教學，更應該培養大學生的實踐動手能力，這樣才能更好地完成教學工作，增強大學生的專業知識技能。高校必須組織大學生參與社會實踐活動，從多個方面開展教學工作，才能更好地完成項目活動，避免專業課程教學不合理而影響了學習成效。因此，教師要組織大學生群體參與各類實踐項目，從理論與實踐兩個方面學習專業知識內容。教師和專業學習長期注重大學生組織建設，并且為社會大學生提供多元化的培訓服務，使其盡快建立符合專業學習許多的大學生隊伍模式，體現大學生最先進的社會動力，帶動專業學習體制及社會模式的最優化改革，這才是當代大學生需要建立的理念。

五、結論

社會實踐是檢驗理論的主要路徑，堅持課堂教學理論走向實踐活動，才能體現出專業學習對大學生群體的重視，才能說明教學改革在大學生專業人才培養方面的積極作用。面對當前資源規劃與改造存在的問題，高效必須重視高等教學體制改革作用，發揮有效課堂在專業實踐中的指導功能，為大學生提供更加專業化的學習平臺。面對早期專業教學改革存在的問題，更應該倡導教學資源的統籌化利用，按照課堂教學結構規劃編制的指標，為課程教學改革做好充分的準備工作，這些都是現代化教育中必不可少的內容。

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