公安院校大學生心理健康教育創新探討

徐俊文

（湖北警官學院，湖北 武漢430034）

公安院校大學生心理健康教育創新探討

徐俊文

（湖北警官學院，湖北 武漢430034）

公安院校大學生是一個身份特殊的角色，一方面，他們是未來的警察；另一方面，當下他們卻是就讀警察院校的公安專業的在校大學生。公安院校公安專業的大學生有雙重身份，決定了其心理健康教育的特殊針對性。這種特殊針對性，無論是在教育訓練內容上，還是在教育訓練方法上既要突出大學生的身份特點，同時也應該充分結合未來警察崗位的要求。

公安院校大學生；心理健康；效率

公安院校的大學生有著雙重身份，既是大學生，又是公安院校大學生，將來絕大多數要走上警察崗位。為此，在心理健康教育方式上，一方面，既要參照普通大學生心理健康教育的內容及方法；另一方面，更要突出公安院校大學生，特別是將來承擔警察角色對心理健康提出的特殊要求。

創新公安院校大學生心理健康教育，為打造心理素質強大的警察隊伍打下堅實基礎。當前，我國的警察隊伍面臨著比較嚴峻的心理健康問題。2013年5月，采用簡單隨機抽樣方法和自愿參加的原則，抽取成都市青羊分局在崗366名警察進行心理健康狀況調查（SCL-90），調查結果顯示：128名（35.00%）存在心理問題，其中34名（9.3%）為中度心理問題。強迫癥狀34名（9.3%）、敵對28名（7.7%）、軀體化和抑郁分別為24名（6.6%）、偏執20名（5.5%）、人際關系敏感18名（4.9%）、焦慮17名（4.6%）、精神病性13名（3.6%）、恐怖11名（3.0%）。當前警察隊伍的心理健康問題主要表現在：

一是職業認知問題。少數警察存在不同程度的職業倦怠，由于長期的高負荷工作，也由于理想與現實的差距，導致工作熱情下降，工作效率降低，工作不負責任。

二是情緒管理問題。少數警察情緒管理能力較差，抗挫折能力較弱，敏感多疑，嫉妒沖動，缺乏自我控制、自我調適能力，在工作和生活中極易發生焦慮、抑郁、恐懼等消極情緒。

三是應激能力問題。少數警察由于長期工作在和平的執法環境下，警惕性變得越來越差，一旦遇到突發應急事件，應激反應能力極易發生障礙。在面對襲警暴力時，容易舉止失措，導致流血犧牲。

四是人際關系問題。少數警察特權思想比較嚴重，以自己的警察身份為中心，不能平等對待普通群眾，缺乏與老百姓打交道的方法、技巧。

現實警察隊伍的心理健康問題，為公安院校大學生的心理健康教育創新提出了強烈的現實要求。要從公安院校公安專業的大學生著手，創新心理健康教育訓練的內容與方法，提高心理健康教育水平及訓練質量，才能逐步打造出一支心理素質過硬，心理健康狀況良好的人民警察隊伍。

一、創新心理健康教育管理

當前，公安院校大學生的心理健康教育與地方高校的心理健康教育區別并不大，基本上沒有考慮這些公安院校大學生將來的警察職業特征。針對如今人民警察隊伍中存在的十分嚴峻的心理健康問題，公安院校必須創新心理健康教育理念，對公安院校大學生開展前瞻性的、預防性的、嚴格的心理健康教育與訓練。

（一）教學管理創新

加強公安院校大學生心理健康教育訓練是一項極重要的任務，必須嚴肅對待。黨中央、國務院、教育部對大學生的心理健康教育問題高度重視，多次頒布文件指導全國高校的心理健康教育工作。公安部對人民警察的心理健康問題同樣也是高度重視。公安部在1997年就下發文件，要求有條件的地方在招收新的民警時應當加入心理測試。2001年，又進一步明確了在招警考試中應組織心理測試。

當前，心理健康教育課程僅僅只是一門普通的考查課程而已，并未受到應有的重視，教育效果也很一般，亟待創新管理。

公安院校大學生的心理健康教育水平，在很大程度上決定未來警察隊伍的戰斗力。對于公安院校大學生的心理健康教育，必須本著為黨、為國家、為人民、為警察隊伍負責任的態度嚴肅對待，創新教學管理，強化質量考核。

1.創新課程管理

創新課程管理，首先將心理健康教育課程作為專業基礎課，變過去的考查課為考試課。其次變“一支獨秀”的心理健康課程為“多頭并舉”的系列課程。將心理潛能開發，心理拓展訓練，職業生涯規劃等納入學校課程計劃。

2.創新質量管理

心理健康出警務效率，嚴格考核出學習訓練效率。心理健康教育創新質量管理，突出在考試方式方法的創新上。具體做法是：既保留傳統的理論知識的考核，同時還要對重點內容進行實戰考核。如：情緒管理實戰考核、應激自制實戰考核、應激反應能力實戰考核、認知能力實戰考核等。

（二）技能訓練創新

心理健康教育的主要目的就是解決可能的心理健康問題，實現助人自助。因此，強化心理健康課程的操作性，能夠提高教育訓練效果。心理健康教育課程的操作性，主要體現在心理健康問題判斷標準的操作性、解決方法的操作性以及心理潛能開發的操作性三個方面。

1.心理健康問題判斷方法的可操作性

只有對心理健康問題的準確判斷，才可能有針對性的進行及時的調適或治療，因此心理健康問題癥狀判斷方法的訓練就非常重要。如，焦慮、抑郁、恐懼、強迫癥等比較普通的心理健康問題，都存在典型的異常行為，通過異常行為癥狀及持續時間，即可做出相應的診斷判斷，診斷判斷正確，則治療處置就會及時有效。

2.心理健康問題解決方法的可操作性

心理健康問題解決的基本原則是助人自助，心理醫生自己做，因此必須強化心理健康問題科學處理方法的普及及操作訓練。心理健康問題解決方法：首先，自我調適法。如，傾訴法、宣泄法、升華法、放松法、文飾法、暗示法、厭惡法等。其次，咨詢求助法，向專業的心理咨詢機構求助。

3.心理潛能開發方法技巧的可操作性

潛藏在每個人身上的潛能是無限的，通過科學的方法技巧，可以將潛能釋放出來，為社會服務。心理潛能的開發方法很多，如自信訓練方法技巧、動機訓練方法技巧、意志訓練方法技巧以及觀察、思維、想象訓練方法技巧等。

（三）訓練途徑創新

創新訓練途徑，寓心理健康教育于室外心理拓展，寓心理健康教育于警務實戰，通過實戰訓練鞏固心理健康教育的訓練成果。當今，心理訓練教育僅僅只是課堂講授而已，創新訓練途徑迫在眉睫。

1.心理拓展訓練

通過室外高空心理拓展設備及野外惡劣自然環境，進行心理健康訓練和心理潛能開發，塑造健康人格，有效地進行情緒管理，克服警務臨戰焦慮、臨戰恐懼等消極心理，提高警務應激反應能力等。

2.實習實戰訓練

通過警務實習進行心理健康訓練和心理潛能開發。公安院校公安專業的學生都要到基層公安機關實習半年，通過布置心理健康實習作業，如焦慮及控制心得、應激產生及控制心得、情緒管理心得、意志磨礪心得等來提高心理健康訓練效果和提高心理潛能開發水平。實習生自覺在實習中進行體會、總結來提高公安院校大學生的心理健康水平。

帶著心理健康任務進行實習，應該成為公安院校公安專業學生實習的特色之一。

二、創新心理健康教學內容

公安院校大學生的心理健康教育訓練內容，重點在以下三個方面。

（一）警察角色認知及訓練

警察職業有著特殊的權利、義務和責任。人民警察只有建立正確的角色認知，才能在警務行動中正確地履行權利、義務和責任。孟建柱說：“要把理性、平和、文明、規范執法的理念貫穿到公安執法的全過程。要進一步改進執法方式，善于用和諧的思維來化解矛盾，用和諧的態度來對待群眾，使群眾通過案件的辦理、事情的處理，既感受到法律的權威、尊嚴，又感受到公安機關的關愛、溫暖。”

警察角色認知教育訓練，就是要樹立正確的警察角色認知，矯正錯誤的角色認知。錯誤的角色認知，嚴重阻礙警察角色權利的行使，嚴重阻礙義務和責任的履行。正確積極的警察角色認知有如下表現：

1.我是警察，必須服從

軍人以服從為天職，警察以服從為光榮！警察是國家機器的重要組成部分，擔負著維護社會治安的光榮使命，治安問題無大小，無論什么樣急、難、險、重，無論風、雨、雷、電，警情就是命令。我是警察，頭頂警徽，身著警服，我必須服從黨、服從組織、服務人民群眾。

傳奇女法醫馮雪出生在一個非常著名的醫學世家，她在醫學院讀大三時，偶然受母親正在讀的一本《法醫生活》的外國小說的影響，毅然改學法醫專業。現實中的法醫與外國小說完全不同。馮雪從二十歲到公安局當法醫，經歷無數次與死尸打交道的驚險過程，特別是經歷了家庭變故的考驗，她仍然忠于職守，矢志不渝。從警15年，馮雪參與了上千起法醫勘驗任務，經過她的努力成功破獲了上百起大案。馮雪讓人敬佩，她的人生沒有服從丈夫、沒有服從家庭，她服從了警察法醫事業。

在各警察崗位，法醫是一個最留不住人才的崗位，而一個女性居然在這個崗位上干出了輝煌的業績，雖然經歷家庭變故，卻無怨無悔，實在難能可貴。

因此，服從是認知訓練的重要內容。

2.我是警察，必須奉獻

警察是人民的警察，人民警察為人民。每一個警察，只有樂于奉獻，才有社會和平安寧，才有人民的安家樂業。既然選擇了警察職業，就要時時刻刻準備流血犧牲，去履行那神圣的職責！

某地發生了一起血案。死者是個年輕女性，其左頸部插著一把大號綠柄水果刀，面部表情極為痛苦。經法醫鑒定，死者還遭到歹徒的奸淫。警方雖然經過再三努力，案情卻沒有絲毫進展。偵查員們在又一次圍繞這宗無名女尸案進行探討時，再去現場看看的提議得到了大家的贊同。這一次看出了名堂。現場那間簡陋的房間，看不到嫌疑人留下的任何痕跡。然而，屋外不遠處垃圾廂內卻發現很多的碎紙屑，這刺激了偵查員的大腦神經，他們將垃圾廂的數百公斤垃圾全部拉回，曬干、篩撿，從中一共找到200多片碎紙片。經過幾天的努力，偵查員用碎紙片拼出了狐貍的尾巴！

如果沒有對被害人同情的正義感，如果沒有奉獻精神，就不會再去現場看看，就不會發現犯罪嫌疑人打掃了現場，也就不會注意到垃圾廂中的碎紙片……當然，就不可能糾出狐貍的尾巴。

因此，奉獻是認知訓練的重要內容。

3.我是警察，必須嚴瑾

警界有一個說法，就是要把案子辦成鐵案。所謂鐵案就是事實清楚，證據確實，不可能翻案的案件。要達到這一地步，嚴瑾的工作作風是必不可少的。

端木宏峪，一代刑警名探，美國駐滬總領事也贊美他是“東方的福爾摩斯”。在復查一宗殺人案件時，端木宏峪經過反復多次地仔細研究卷宗之后，發現多處疑點，盡管嫌疑人有目擊證人，死者有死亡推測結論，有完整的現場勘查……為了解除自己心中的疑慮，端木宏峪決定重訪案發地。他首先走訪了死者的父親，獲知死者的母親原有精神疾病，死者幼時偶有類似癥狀，此后再無復發跡象，但案發前死者突然表現出一些異常的舉動。結合案發現場的模擬實驗，端木宏峪得出正確結論，為無辜者洗刷了冤屈。

如果沒有嚴瑾的工作作風，就不可能有“反復多次地仔細研究卷宗”，就不可能發現多處疑點，就不可能重新走訪現場，就不可能有現場模擬實驗……當然，就不可能為無辜者洗刷冤屈！

因此，嚴瑾是認知訓練的重要內容。

（二）應激情緒管理及訓練

情緒是人最大的敵人。當前警察隊伍存在的很多執法問題，大多與情緒管理存在問題有關。情緒管理，指一個人對自己情緒的自我認知、自我控制、自我驅策能力和對他人情緒的識別與適度的反應能力。應激情緒管理，指在應急事件面前，保持頭腦冷靜，思維判斷正確，保持行為反應科學。

應激情緒是情緒的一種存在形式。應激，是在出現意外和遇到危險等的應急事件情況下所出現的高度緊張的情緒狀態。人在應激狀態下，情緒反應特別迅速、猛烈，整個有機體的各部分發生顯著變化，產生強烈的行為反應。

警察職業是一個高度危險的職業，應急事件不時發生，在一生的從警生涯中，有些應急事件特別危險，應激情緒生死攸關。此時，對于訓練有素的警察，在特別危險的應急事件面前，能夠急中生智，從容應對，化險為夷，轉危為安；而對于訓練不足的警察，則會目瞪口呆，無所適從，魯莽沖動，流血犧牲。

1.應急自制及訓練

應急自制，就是在面對應急事件時，能夠管理好情緒，不至于情緒失控，導致警務行動失敗。在重大警務應急事件發生時，應對警察如果失去自制，極有可能導致警務行動失敗。應急自制訓練，采用挑逗的方法，來刺激訓練者，讓其心態平和，從容應對。

蘇軾在《留侯論》中說：“天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。”

因為應急自制能力缺乏，導致警務行動失敗的案例很多，教訓十分深刻。2010年1月12日下午，村民郭甲、郭乙酒后在鎮上因經濟賠償之事與他人發生打斗。接警后，派出所副所長張某帶領協警王某趕到現場制止，張某使用槍支致兩村民郭甲、郭乙死亡。據調查，當時著便裝的副所長張某命令郭甲：“跪倒，否則我斃了你！”郭甲說：“我沒有犯法，你不敢開槍。”當時協警用電棍將其擊倒后，張某先后朝天空和地面開了兩槍，接著直接向郭甲的頭部開了一槍。后郭乙上前理論，張某朝其胯部開了一槍，之后走上前，頂著他的后腦再開一槍。

此案影響很大，教訓十分深刻。究其發生原因，一方面，臨場處置經驗不足，沒能很好掌控住局面，處置不當；另一方面，在受到當事人攻擊和抓扯時，應急自制能力欠缺，情緒管理失控。

2.應急反應及訓練

應急反應，是指在應急事件發生時，所表現出來的思想行為。訓練目的在于遇到突然發生挑逗、襲警、騷亂、恐怖活動等危險時，頭腦冷靜，思維敏捷，行為反應科學，處置得當，化險為夷。應急反應能力，是建立在應激情緒管理基礎之上。應激能力是心理素質問題，應急反應是生理行為問題。通過應急行為訓練，促進應激心理能力的提高。

通過沖擊訓練，可以提高學員的應急反應能力。沖擊訓練，是通過制造沖擊刺激情景，如：突然發生的攻擊、奪槍、圍攻等，刺激訓練學員的應激情緒，提高應激情緒管理能力，提高應急反應能力。

2013年6月23日凌晨，巴基斯坦西北部南迦帕爾巴特峰登山大本營發生一起恐怖襲擊，恐怖分子把攀登隊員捆綁并一一趕出帳篷槍殺，五國11人當場遇難，唯獨張京川幸免于難。張京川憑借曾當過偵察兵的敏銳和機智，趁恐怖分子從他手腕上取表時，悄悄弄開了綁在手上的繩子，張京川還憑借作為登山愛好者良好的身體素質，幾乎是聽到槍聲的一瞬間，張京川下意識把頭一低，身體緊縮在一起，趁亂“撂倒”了在他旁邊的一名襲擊者，掙脫繩索，拼命狂奔。

當偵查兵的經歷讓張京川受到了良好的訓練，臨危不慌，超強的應急能力，幫助張京川脫險。偵查兵的訓練方法值得借鑒。

（三）心理潛能開發及訓練

潛能，是指人具有的但又未表現出來的能力。正是因為潛能的隱蔽性，許多人并不能夠有效地認識和開發自己的潛能。任何心理活動都還有相當多的能量沒有被挖掘。這也就是說，在一般情況下，任何心理活動都存在著潛能，這些潛能往往能夠通過特殊的訓練逐步釋放出來。一般來說，潛能的發掘和發揮都存在著極大的心理因素。通過提高認知、學習技巧、培養感受力、領悟力、堅強意志等方法都能夠發揮人的生理、心理潛能。

犯罪形勢嚴峻，警察潛能需要開發。加強公安院校大學生的心理潛能開發，是形勢的迫切要求。

1.開發知覺潛能，提高觀察水平

觀察能力，是指能夠迅速準確地看出對象和現象的那些典型的但并不很顯著的特征和重要細節的能力。它是個人通過長期觀察活動所形成的。觀察能力是智力結構的第一要素，是智力發展的基礎。

觀察是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法。一切科學實驗、科學的新發現、新規律，都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。

著名生物學家達爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可在眾人之上。”俄國生理學家巴甫洛夫在他的實驗室的墻上寫著“觀察、觀察，再觀察”，作為他科學研究的座右銘，可見觀察之重要。

警察的觀察能力，直接影響警務行動感知的精確性，進而影響警務想象力和警務思維能力水平，從而影響警務行動的效率。浙江名探崔國華辦案如名醫出診，浙江每年全省各地都有破不了的案子讓他來“啃”。時間長了，崔國華就像專門治療疑難雜癥的名醫，經他搭脈之后，往往會有新的發現。崔國華說，觀察、檢驗、分析和推理是刑偵基本功，就像中醫的望、聞、問、切，每一步都可能是關鍵。

在心理健康教育中，著力挖掘公安院校大學生的觀察潛能，為將來警察職業效率打下良好基礎。開發公安院校大學生的觀察潛能，必須加強錯覺的教育訓練，錯覺是對客觀事物歪曲的知覺，警務錯覺會導致警務行動失敗。

2003年11月3日，某市發生了一起殺人案，63歲的獨居光棍村民韓XX被打暈后，燒死在家里。殺人現場被完全破壞，重要的物證也被燒毀。當地警方經過偵查，懷疑一個與被害人有債務糾紛的同村人韓某有作案嫌疑，但無直接證據。為盡快破案，他們請來了測謊專家，中國人民公安大學教授武伯欣。武伯欣經過細致的現場觀察，發現現場打掃過，說明作案人并不慌張，不急于逃離。嫌疑人從容作案，說明現場應該有2個人，而不是當地警方認定的1個人。1人望風，1人作案。武伯欣在現場還發現有一盆沒包完的餃子餡。武認為：包餃子是個麻煩活，一個單身老頭，非年非節地包餃子，而且還剩下許多“餡”，他當天應該是招待一個極重要的“客人”。結合單身漢的心理特點，武認為單身的被害人正在"戀愛"。經過排查，辦案人員將目光聚集到一個與被害人交往密切的同村的一位老太太身上。“測謊”及偵查查明：光棍與老太太“戀愛”，受到老太太兒子的粗暴干涉，當天老太太在光棍家相聚吃餃子，尋母到韓XX家的兒子，在激情之下殺死了光棍。母親望的風，兒子作的案。武伯欣注意到了一盆剩下的“餃子餡”，并揭示了隱藏在其后面的秘密！然而，當地警方卻是視而不見！

觀察被稱為思維的知覺，武伯欣勘驗犯罪現場，既用眼睛，又用了腦袋！

2.開發思維潛能，提高思維品質

思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它能認識事物的本質和事物之間的內在聯系。公安院校大學生的思維訓練重在提高思維的敏捷性與靈活性，廣闊性與深刻性，獨創性與批判性等思維品質。

開發公安院校大學生的思維潛能，訓練“去粗取精，去偽存真；由此及彼，由表及理”的思維品質，為將來的警務效率打下思維基礎。

開發公安院校大學生的思維潛能，必須加強思維定勢的教育訓練。思維定勢容易導致的先入為主，沉錨效應，引發冤假錯案。

“沉錨效應”即為最先得到的信息會在我們的腦子中起著舉足輕重的作用，由此而產生的“第一印象”就像沉入海底的錨一樣，把我們的思維固定起來。

1998年，某地村民趙甲和鄰居趙乙打架后，趙甲失蹤。1999年，村民在淘井時發現一具無頭尸體，以為死者就是失蹤的趙甲，其家屬報警。警方遂將趙乙帶走審訊，最后被叛死刑，緩期二年執行。判決后，趙乙未上訴。2010年5月，趙甲突然現身，趙乙無罪釋放，獲得國家賠償。此冤案發生的原因是多方面的，其中之一就是偵查人員的思維品質缺陷，受先入為主的影響，產生思維上的沉錨效應。

3.開發想象潛能，提高想象能力

想象是腦對已有表象進行加工、改造重新組合形成新形象的過程。想象能力建立在豐富的表象基礎之上。

警務想象能力具有偵查補充功能、偵查預見功能等，開發公安院校大學生的想象潛能，能夠極大提高偵查效率。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”

中國人落后的教育觀念，直接影響基礎教育階段中小學生想象能力的培養。2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果顯示：在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一、想象力排名倒數第一、創造力排名倒數第五。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

調查結論觸目驚心，在基礎教育階段，我們的想象訓練就已經大大落后，因此，開發公安院校大學生的想象潛能迫在眉睫。

1994年3月31日，浙江千島湖發生特大殺人搶劫案。案中，24名臺灣觀光客及8名船工、導游遭到搶劫并被兇手燒死，此案在臺灣引發軒然大波。剛開始被認定為“意外事故”，最后通過慎密偵查才認定由歹徒登船搶劫并縱火造成。公安部物證鑒定中心主任法醫師、特聘刑偵專家陳世賢，通過現場勘查和法醫檢驗認定：“這應當是一起搶劫、縱火、殺人的特大刑事案件！”事實證明這確實是一樁特大搶劫縱火刑事案件。陳世賢說：“從尸檢記錄來分析，有九人將財物匿于異常位置，說明罪犯未能搜身，因此可判斷罪犯人數不多，難以控制局面，綜合其它情況，可能是兩三個人的團伙作案。能夠將32個人同時控制住，罪犯必須持有具有威懾力的武器，可能是刀或槍，否則不會無人反抗。作案過程中，罪犯定有欺騙行為，如承諾只要交出錢，就能活命等，有人因此將錢財藏匿起來想蒙混過關。并且，在一女尸身上發現尺、橈骨同時骨折，這種情況多數是因心情緊張失足而致，可能是在下底艙樓梯時一時緊張而摔倒。本地人作案的機率較大。案犯應有水上交通工具，而且必須有一定速度，能趕上”海瑞號“。游船只能通過各停靠碼頭的電話與基地聯系，只有是熟悉旅游路線和時間的本地人才會了解這一點。何況，黃泥嶺是千島湖最大的一處水域，船到此處時天已近黑，案發當天還有雨霧，不是本地人不易掌握準確……”陳世賢融主客觀于一體，既為案件定了性，又給罪犯畫了像，還大致描繪出了案發過程。陳世賢建立在偵查想象基礎之上的偵查判斷與最后的偵查結果驚人的相似。

三、創新心理健康訓練方法

（一）案例訓練法

哈佛大學案例教學法聞名遐邇，已經有百年的發展歷史。案例訓練法的意義在于：提高學習的主動性，克服課堂灌輸式教學法的弊病，學生積極思考，課堂氣氛活躍，提高了學生學習的興趣，提高教學訓練質量。

案例訓練法，是通過警務實戰中由于心理健康因素引起的警務行動成功或失敗的案例，來塑造公安院校大學生積極健康的認知、情緒及意志，開發心理潛能。

社會學習理論是案例訓練法的理論基礎。社會學習是指通過觀察環境中他人的行為以及行為結果來進行學習。例如，當一個警察觀察到同事面對挑逗的冷靜行為，他也會習得這種行為。這種學習主要發生在對他人行為的觀察中，因此也被稱為觀察學習或模仿學習。案例訓練，就是給公安院校大學生這種觀察學習、模仿學習的機會。

1.精選案例

案例的選擇上，強調典型性、針對性和啟發性，強化對公安院校大學生心理健康教育內容、方法、技巧的鞏固提高。如，襲警案例、騷亂案例、恐怖活動案例、警察酒醉沖突案例、警察持槍、用槍焦慮案例等。

精選的典型案件，是學生警務心理健康能力成長的維生素、催化劑。

2.剖析案例

對精選案例的講解、分析、討論、講評，由此對公安院校大學生產生積極的心理暗示，從而塑造積極的人生態度、積極的臨戰動機、積極的情緒品質、積極的意志品質及警惕意識、防范意識，提高應激反應能力等。

某地一名配槍的年輕巡邏警察被犯罪分子襲擊犧牲，槍也被搶走。當時這名巡警坐在音像店內等待同班巡邏的同事，他背朝門外，正與店內售貨員說話。犯罪嫌疑人趁機走到巡警背后，迅速掏出自制手槍打中巡警，飛快地搶走“六四”手槍逃走。四年之后，犯罪嫌疑人持槍搶劫時被群眾當場抓獲，此襲警搶槍案才告破獲。血的教訓，非常深刻。產生的主要原因是麻痹。民警配槍，這是世界上大多數國家的通行做法，將有助于警方有效震懾和及時打擊各種暴力恐怖犯罪，有力維護社會公共安全，提高人民群眾安全感。

民警配槍，保衛人民，捍衛自己。只有經過嚴格的實戰技能訓練，才能“達到法律規章牢記于腦、操作規范銘記于心、動作要領熟練于手、危機時刻一槍制敵的目標”。

通過此案例的教學訓練，能夠在一定程度上提高公安院校大學生的警惕意識，自覺地培養提高自己的應急反應能力。

（二）模擬訓練法

模擬訓練法，是通過設計某種類似警察實戰的場景，或通過室外拓展訓練設備，通過周密的系列性行為訓練，來鞏固公安院校大學生有關心理健康的知識、方法和技巧，培養積極心理，克服消極心理。

1.情景模擬

情景模擬，是創設警務行動中可能出現的應急情景，對訓練對象的心理進行刺激，通過其情緒與行為的自我感知，提高認知，培養科學的行為習慣。情景模擬不受時間、空間、條件的限制，靈活性較強。

情景模擬的理論基礎是經典條件反射（又稱巴甫洛夫條件反射）。經典條件反射是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯結，可使個體學會在單獨呈現該一刺激時，也能引發類似無條件反應的條件反應。

在人類的日常生活中，任何無關刺激只要多次與非條件刺激結合，都可能成為條件刺激而建立條件反射。因而條件反射數量無限。條件反射形成的基本條件是無關刺激與非條件刺激在時間上的結合（強化）。條件反射建立后，如果只反復給予條件刺激，不再用非條件刺激強化，經一段時間后，條件反射效應逐漸減弱，甚至消失。

條件反射是可以不斷建立、不斷消退、數量無限的后天獲得行為。它具有極大的易變性、高度適應性，能有預見性地、準確地適應環境變化，提高機體對環境的適應能力，維持機體與環境之間的平衡。

模擬訓練就是建立條件反射。條件反射是個體通過模仿、學習，在無條件基礎上形成的后天性反射。公安院校大學生在經受過多次類似的條件刺激，逐漸養成反應行為的動力定型，在實戰中，一旦類似刺激出現，便可產生自動化的行為反應。

警務行動中的應急情景，包括一般應急情景和特殊應急情景。

一般應急情景，是每一個警察在日常警務行動中，經常會遇到的情景。如：挑逗、挑釁，挖苦、諷刺、咒罵、拉扯、攻擊等。模擬此等一般應急情景，訓練公安院校大學生的個人品德修養、執法修養，管理消極情緒，依法作出合理科學反應，提高警務處置效率。

特殊應急情景，是偶然發生的特別危急、危險、危害的應急情景，這不一定是每個警察都可能遇到的情景。如：襲警、奪槍、騷亂、恐怖襲擊等。模擬此等特殊應急情景，訓練公安院校大學生的警惕意識、風險防范意識、應激情緒管理意識，提高應激心理能力，提高應急行為反應能力。

一般應急情景模擬訓練，是特殊應急情景模擬訓練的基礎。

2.拓展訓練

拓展訓練，是通過戶外拓展設備或特別的自然條件，對預備警察進行情緒管理、意志磨礪、情操陶冶、人格升華，開發心理潛能的一種心理行為訓練活動。

操作性條件反射是拓展訓練的理論基礎。心理學家斯金納經過大量研究提出操作性條件反射理論，即人的絕大多數行為都不是由刺激情境引發的，而是有機體的自發行為。行為的結果決定著行為是否會再次出現，這就是操作性條件反射。行為的結果就是一種強化。所謂強化，即發生一個具體行為，有一個直接結果緊隨著這個行為，并導致了這個行為在將來被加強了。強化分為正強化與負強化。正強化：一個行為的發生，隨著這個行為出現了刺激的增加或刺激強度的增加導致了行為的增強；負強化：一個行為的發生，隨著這個行為出現了刺激的移去或刺激強度的降低導致了行為的增強。

拓展訓練，是通過極限生理運動影響心理活動，是以體能活動為先導，引發出認知活動、情感活動、意志活動的體驗。拓展訓練項目都具有一定難度，如：巨大天梯、高空抓桿、高空斷橋、高空攀巖、生死時速、野外探險等。通過挑戰極限、挑戰自我、考驗心理，達到自我教育、自我實現、潛能開發的目的。

通過大型室外高空拓展訓練設備及野外極端環境，培養公安院校大學生職業心理素質，增強對緊張、焦慮、恐懼的免疫能力，形成對應急事件科學的、自動化的行為反應能力。

（三）課堂討論法

課堂討論是課堂教學的一種手段，在老師的指導下，通過同學們的自由發言、相互辯論等，加深對課程疑難問題的理解掌握。課堂討論，氣氛活躍，同學們開動機器，見仁見智，相互啟發，鍛煉了學生的思維能力、協作能力、研究能力和口頭表達能力。課堂討論的形式靈活多樣，可區隊集體討論、可分小組討論、可專題理論討論、可典型案例自由辯論等。課堂討論的成果與老師的精心選擇討論主題及課堂組織密切相關。

1.典型案例討論

結合在警務實戰中的有關心理健康問題引起的典型案例，進行課堂討論，通過課堂討論強化警察心理健康教育的意義與方法。課堂討論能夠加深學生的學習印象，激發學生開動腦筋，提升學生參與積極性，提高訓練效果。

課堂討論的效果與組織水平密切相關，也與考核方法相關。例如，某地發生的一起因糾紛引起的犯罪嫌疑人盜開大交通車鬧市交通肇事案，此案非常典型，我們組織學生就此案進行課堂討論。

某單位張某某因與同事李某發生爭吵、糾紛，持匕首將李某捅傷，后劫持該單位大客車，突然駛出。在市區道路上連續撞擊過往車輛行人，致10人死亡，10人受傷。在張某某被控制前，數十輛警車曾參與了對其駕駛大客車的追截，共致3輛警車被撞，4名警員受傷。本案發生后，有人質疑，是否警方后續而來的追截，導致了張某某慌不擇路，乃至大開殺戒？請同學們就此案進行課堂討論，我們應該從中吸取什么教訓？

同學們討論十分熱烈。總結同學們的課堂討論，同學們認為，本案處置不應盲目地圍、追、堵、截。本案可以通過指揮統籌，諸警配合，提高處置效率。一是通過快速設置路障，撒鐵蒺藜，鋪設阻車釘帶；二是槍擊被劫持車輛的車胎；三是調集大卡車攔截等。同學們認為本案的處置教訓深刻，警方盲目地通過警車追擊，刺激了犯罪嫌疑人的犯罪動機，造成更大的危害，事與愿違。同學們認為對于此類因情緒失控引起的嚴重交通肇事行為，平時就應該有處置預案，并進行相應的處置演練，真正發生時，才不會驚慌失措，造成不必要的損害。

這場典型案例討論，解決了不少問題，特別是讓學生在應急警務處置方面得到了一定程度的提升。

2.疑難問題自由辯論

在公安院校大學生的心理健康教育中，有一些重點疑難問題需要學生理解掌握，為達此目的，可采用自由辯論的方法。通過辯論加深對疑難問題的理解掌握，同時也通過理論解決現實中的問題，理論與實踐結合，提高了教學質量。

情緒管理理論-艾利斯的ABC理論，是“情緒管理”教學中的重點難點內容。艾利斯認為人的情緒來自人對所遭遇事情的信念、評價、解釋或哲學觀點，而非來自事情本身。艾利斯將以上觀點概括稱之為ABC理論，A：Activating events，代表與自己有關的誘發事件；B：Beliefs，代表信念，指個人對與自己有關的事件所持的信念，也就是所作的解釋和評價。C：Consequences，指個人對事件的情緒反應，這種反應可能是正性的（積極的），也可能是負性的（消極的）；可能是適度的，也可能是過度的。艾利斯認為：A不是C產生的直接原因，C的性質關鍵取決于B的中介作用。因此，當你對與己有關的事件做出不合理的解釋和評價時，則會導致不良的情緒或行為后果的發生。

為了促進同學們對ABC理論的掌握，我們結合“路怒族”組織了課堂自由辯論。“路怒族”時常見之于茫茫車流，相互追逐、較勁飆車、相互別車、喇叭陣陣、瘋狂叫罵、沖動互毆等。“路怒族”嚴重影響道路交通安全，容易引起交通事故，甚至引起刑事案件。

對于“路怒族”問題，同學們暢所欲言，各抒己見。關于“路怒族”產生原因時，同學們認為：既有個人的性格原因，同時也與當下消極社會心理密切相關；關于“路怒族”的治理時，同學們認為：從我做起，做到文明“禮讓”。同時加強交通執法，加強“路怒族”的教育、管理、處罰。

參與辯論的同學，不僅更深刻理解了艾利斯的ABC理論，同時還了解了“路怒族”的產生及危害，警惕自己不可加入“路怒族”。加深了情緒理論的掌握，加深了情緒管理意義、方法的理解。

總之，創新公安院校大學生心理健康教育訓練的內容與方法，提高教學與訓練質量，是時代的要求，是歷史付與我們的責任，我們責無旁貸。

[1]周楊,施霽珂等.成都市某地在崗警察心理健康狀況調查[J].四川精神衛生,2014(2).

[2]王鴻諒.警察連開五槍 兩名村民被近距離射擊致死[N].三聯生活周刊,2010-01-28.

[3]許二多,湯寒鋒.全球21個國家調查結果：中國學生想象力倒數第一[N].重慶晚報,2010-11-24.

[4]石麗珊.中國首席大法醫——陳世賢[M].北京:群眾出版社,2003.

【責任編校：鄒俊杰】

Discussion on the Mental Health Education Innovation of Public Security College Students

Xu Junwen
（Hubei University of Police,Wuhan 430034,China）

Public security college students have special identities.On the one hand,they are the future police;On the other hand,they are college students with public security major.The dual identities of public security college students determine the special pertinence of their mental health education.Aiming at this special pertinence,whether contents of education and training,or methods of education and training,we should highlight the identity of college students,but also fully combined with the requirements of the future police posts.

Public Security College Students;Mental Health;Effectiveness

D631

A

1673―2391(2017)02―0115―08

2016-06-20

徐俊文（1962—），男，湖北鄂州人，湖北警官學院基礎部副教授，研究方向為警務心理學。