體校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的成因與對(duì)策

郭義山

體校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的成因與對(duì)策

郭義山

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失問(wèn)題進(jìn)行思考和探析。青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育面臨的主要問(wèn)題是：“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出；體校教育教學(xué)內(nèi)容和方式落后；青少年運(yùn)動(dòng)員缺乏學(xué)習(xí)興趣。青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的原因有：體校生源不佳；體校學(xué)習(xí)環(huán)境差；體校管理方式不合理。建議建立以考促學(xué)機(jī)制；推進(jìn)體教結(jié)合步伐；優(yōu)化體校管理模式提升青少年文化教育水平和質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展。

青少年運(yùn)動(dòng)員；文化教育；缺失；體教結(jié)合

2010年，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“23號(hào)文”），提出要加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才文化教育，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展［1］；23號(hào)文發(fā)布后，從國(guó)家體育總局到地方政府部門均制定和出臺(tái)相關(guān)配套措施，落實(shí)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作。2016年，教育部發(fā)布《公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“督導(dǎo)報(bào)告”）指出雖然體校文化教育初見(jiàn)成效，但仍存在文化教育缺失；質(zhì)量低等問(wèn)題，阻礙了后備人才的培養(yǎng)［2］。文化教育缺失是困擾中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的難題，導(dǎo)致了青少年運(yùn)動(dòng)員的片面發(fā)展，退役后重返社會(huì)困難。筆者在此對(duì)中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失問(wèn)題進(jìn)行思考，分析其原因并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育面臨的主要問(wèn)題

1.1 “學(xué)訓(xùn)矛盾”突出

文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的矛盾（簡(jiǎn)稱“學(xué)訓(xùn)矛盾”）是青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育所面臨的主要問(wèn)題，也是體校在發(fā)展過(guò)程中所存在的痼疾。督導(dǎo)報(bào)告指出，一些體校仍然存在“重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，輕文化教育”的情況，“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出。青少年階段是人的身體和心智發(fā)展的黃金階段，兩者都不可忽視；但是青少年運(yùn)動(dòng)員在時(shí)間和精力有限的前提下，既要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，又要上文化課，時(shí)間上顧此失彼，訓(xùn)練導(dǎo)致身心疲憊無(wú)法專心學(xué)習(xí)，使訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)兩者形成矛盾，無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)展［3］。再者，因?yàn)橛?xùn)練和比賽，經(jīng)常會(huì)打亂青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)喪失系統(tǒng)性，有些甚至完全將時(shí)間和精力放在訓(xùn)練上，忽視文化學(xué)習(xí)。“學(xué)訓(xùn)矛盾”是青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的攔路虎，需要各種力量共同化解它。

1.2 體校教育教學(xué)方式落后

督導(dǎo)報(bào)告指出一些體校沒(méi)有結(jié)合運(yùn)動(dòng)員文化教育的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和教育教學(xué)，不能根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教育教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳［4］。根據(jù)多元智能理論，青少年運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)認(rèn)知上具有特殊性，比如青少年運(yùn)動(dòng)員喜愛(ài)生動(dòng)活潑的課堂形式［5］，體校文化課教師在進(jìn)行教學(xué)都必須依據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。但是，在現(xiàn)實(shí)中體校文化課教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視了青少年運(yùn)動(dòng)員的主體性，教學(xué)內(nèi)容和方法都不能契合青少年運(yùn)動(dòng)員的需求，造成教學(xué)效率低，質(zhì)量不高。再者，體校在課程設(shè)置和教材使用方面，都無(wú)法很好地提升青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足他們的文化需求。

1.3 青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，主動(dòng)性不強(qiáng)是體校文化教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，相關(guān)研究表明，青少年運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面落后于同齡職業(yè)中學(xué)學(xué)生和普通中學(xué)學(xué)生［6］。相對(duì)于普通中小學(xué)，體校是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)興趣不高是體校存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，也是困擾文化課教師、體校管理人員的難題。有些青少年運(yùn)動(dòng)員在思想上不重視文化教育，認(rèn)為只要練好運(yùn)動(dòng)技能，取得良好的比賽成績(jī)是主要目標(biāo)，文化學(xué)習(xí)可有可無(wú)，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。青少年運(yùn)動(dòng)員厭學(xué)的原因是多方面的，既有運(yùn)動(dòng)員自身的原因，也有教練員、文化課教師、家庭、體校管理以及社會(huì)等因素。缺乏學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等消極行為，甚至在文化學(xué)習(xí)上自暴自棄，在思想層面松懈，造成文化素質(zhì)偏低。

2 青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的原因

2.1 體校生源不佳

體校生源質(zhì)量較低是造成青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的一個(gè)主要原因。在中國(guó)，體校的輝煌時(shí)期已過(guò)，弊端逐漸凸顯，家長(zhǎng)越來(lái)越不愿意將小孩送進(jìn)體校，導(dǎo)致體校生源不斷萎縮，選材越來(lái)越困難；面對(duì)生源萎縮的困境，體校為了生存下去，招到一定的學(xué)生，必然在招生上放松把關(guān)，入學(xué)考試流于形式，而且教練員在選材時(shí)只注重學(xué)生的身體素質(zhì)，根本不考慮文化素質(zhì)，因此無(wú)法在源頭上保證生源的質(zhì)量。大量學(xué)習(xí)困難型和行為偏差型的學(xué)生進(jìn)入體校，相比于普通中小學(xué)生，這些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面本來(lái)就存在較大的劣勢(shì)。中國(guó)有句古話叫：巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，文化課教師對(duì)此也無(wú)能為力。體校學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差，加之要應(yīng)付學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的雙重任務(wù)，半天學(xué)習(xí)，半天訓(xùn)練，更增加了體校學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.2 體校學(xué)習(xí)環(huán)境差

環(huán)境是人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響因素，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。體校學(xué)習(xí)環(huán)境差是青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的一個(gè)重要外部原因。由于體校管理者、教練員等相關(guān)人員“重訓(xùn)練，輕文化”思想的影響，文化課教師缺乏話語(yǔ)權(quán)，很難對(duì)上課調(diào)皮搗蛋，影響課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行約束和管教，在這種思想以及因此而表現(xiàn)出的行為的影響下很難形成良好的文化學(xué)習(xí)氛圍；再者，由于訓(xùn)練和比賽的影響，體校學(xué)生的流動(dòng)性很大，難以形成穩(wěn)定的教學(xué)秩序和風(fēng)氣［7］。青少年運(yùn)動(dòng)員都處于叛逆階段，追求個(gè)性，缺乏一定的自制力，很容易受周邊環(huán)境的影響；在缺乏文化學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境下，本身缺乏學(xué)習(xí)興趣的青少年運(yùn)動(dòng)員，越加無(wú)心學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)積極性的青少年運(yùn)動(dòng)員都會(huì)受同伴及他人的影響而在思想上松懈，不重視文化學(xué)習(xí)，隨著年齡的成長(zhǎng)，文化素質(zhì)并沒(méi)有隨之提高。學(xué)習(xí)環(huán)境差如同一個(gè)“大染缸”，處于這種環(huán)境下的青少年運(yùn)動(dòng)員很難做到獨(dú)善其身，甚至?xí)霈F(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的不良現(xiàn)象，進(jìn)一步打擊青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 體校管理方式不合理

青少年運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)較差，又處在一個(gè)缺乏文化學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，加之體校管理方式不合理，由此形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。體校管理方式不合理主要體現(xiàn)下缺乏明確具體的規(guī)章制度對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的生活作息以及學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行高效的管理；再者，文化學(xué)習(xí)以年齡來(lái)劃分組成教學(xué)班級(jí)，而宿舍又是以隊(duì)為單位來(lái)組成，一個(gè)教學(xué)班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)小團(tuán)體，缺乏班級(jí)的集體榮譽(yù)感。不同年齡的隊(duì)員住在一個(gè)宿舍，年齡小的青少年運(yùn)動(dòng)員唯年齡大的隊(duì)員是從，成為滋生不良習(xí)慣的沃土。再者，體校對(duì)教練員和文化課教師的考核標(biāo)準(zhǔn)都非常單一，對(duì)教練員的業(yè)績(jī)考核主要是運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)和輸送人數(shù)，而文化課教師的考核指標(biāo)僅僅是課時(shí)量，嚴(yán)重打擊了教師的工作積極性；在青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)上，教練員和文化課教師本是相互合作的關(guān)系，但是由于管理上的問(wèn)題，將合作的位置轉(zhuǎn)化為對(duì)立，教練員只負(fù)責(zé)訓(xùn)練，文化課教師只負(fù)責(zé)完成教學(xué)任務(wù)，將訓(xùn)練和學(xué)習(xí)割裂，造成青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失［8］。

3 提升青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育水平的對(duì)策

3.1 建立以考促學(xué)機(jī)制

彌補(bǔ)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失的問(wèn)題，首先要從體制機(jī)制上著手，建立以考促學(xué)的機(jī)制，倒逼體校管理者、教練員、文化課教師以及青少年運(yùn)動(dòng)員重視文化教育。體校要嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行入學(xué)考試，對(duì)生源進(jìn)行身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的雙重把關(guān)，改善體校生源質(zhì)量不佳的局面；在社會(huì)上樹(shù)立體校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的意識(shí)，體校是培養(yǎng)社會(huì)精英的場(chǎng)所，不是培養(yǎng)“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的地方；再者，推行賽前文化測(cè)試，提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，2012年，劉延?xùn)|副總理在全國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作電視電話會(huì)議上的講話要求“全國(guó)各級(jí)體育競(jìng)賽要測(cè)試運(yùn)動(dòng)員文化課，不合格者不得參加比賽，全國(guó)在今后3年內(nèi)逐步推行在錦標(biāo)賽中加試文化課”。同時(shí)，要實(shí)施末位淘汰制，對(duì)于在訓(xùn)的青少年運(yùn)動(dòng)員每年都要進(jìn)行文化測(cè)試，成績(jī)不達(dá)標(biāo)者要實(shí)行訓(xùn)練退出機(jī)制，根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)分流；以考促學(xué)，以考促改，全面提高青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育。

3.2 推進(jìn)體教結(jié)合步伐

借助各方力量，協(xié)同推進(jìn)體教結(jié)合步伐，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，既是教育公平性的要求，更是提升青少年文化水平的有效策略。由于體校一直屬于體育系統(tǒng)主管，有些自辦文化教育的體校的文化課教師的待遇和管理均屬于體育系統(tǒng)；體育主管部門管教育，既缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，也無(wú)法給予文化課教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。因此，要積極推進(jìn)體教結(jié)合，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)共同協(xié)作，創(chuàng)新體育后備人才培養(yǎng)模式。教育系統(tǒng)要將體校文化課教師選派、培訓(xùn)、考核等納入管理，加強(qiáng)師資配置，提高教師專業(yè)水平，為運(yùn)動(dòng)員文化教育提供有力保障［9］。各體校也應(yīng)加強(qiáng)和普通中小學(xué)的合作與交流，打造教育資源的共享模式，不斷提升體校的教學(xué)質(zhì)量。體教結(jié)合，需要從上至下的行政力量的推動(dòng)，也需要社會(huì)各方力量的積極參與，打造多元化文化教育體系，彌補(bǔ)青少年運(yùn)動(dòng)員優(yōu)質(zhì)教育資源的缺失。

3.3 優(yōu)化體校管理模式

體校是中國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的基石，而且經(jīng)歷了50多年辦學(xué)積累，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的競(jìng)技體育后備人才輸送和培養(yǎng)機(jī)制，并且取得了為世人公認(rèn)的顯著成績(jī)。新的發(fā)展形勢(shì)下面臨文化教育滯后的突出問(wèn)題，解決它必須要遵循青少年運(yùn)動(dòng)員這個(gè)學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)，按照競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，優(yōu)化體校管理方式和模式。體校各方面的規(guī)章制度的制定要從青少年運(yùn)動(dòng)員這一主體出發(fā)，提高管理的效率，糾正體校不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在管理這一環(huán)節(jié)打破體校惡性循環(huán)的怪圈；同時(shí)，要推行教職工考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，提高體校一線工作人員，尤其是文化課教師的工作積極性和成就感。針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的特殊性，構(gòu)建適合青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的管理方式，走自己特色的之路，自主創(chuàng)新發(fā)展，才是的正確方向。

4 結(jié)語(yǔ)

文化教育缺失阻礙青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，退役后缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，重返社會(huì)困難；進(jìn)而對(duì)中國(guó)社會(huì)和競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)產(chǎn)生諸多不良影響。青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的原因是多方面的，解決這一問(wèn)題是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的工程，需要各方力量的參與，在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面進(jìn)行思想觀念、體制機(jī)制、教育教學(xué)等多維度的創(chuàng)新，更需要持之以恒的耐心和決心。

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)［Z］.［2010-3-30］．

［2］中華人民共和國(guó)教育部.公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告［Z］.［2016-3-14］．

［3］黃玉珍，胡科.“體教結(jié)合”的邏輯與模式選擇［J］.體育學(xué)刊，2008，15（3）:55．

［4］中華人民共和國(guó)教育部.公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告［Z］.［2016-3-14］．

［5］高萍.青少年運(yùn)動(dòng)員的賽前文化測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，27（6）:109．

［6］劉芳．競(jìng)技體校學(xué)生厭學(xué)文化課現(xiàn)象的成因及對(duì)策研究一一以廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬競(jìng)技體校為例［D］.成都:四川師范大學(xué)，2013:6.

［7］夾縫中亟待脫困的中國(guó)體校［EB/OL］.http://learning.sohu.com/ 20150205/n408708355.shtml．

［8］王桂榮，曾誠(chéng).我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度創(chuàng)新［J］.青少年體育，2016（42）:11-13．

［9］虞重干.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］.體育科學(xué)，2008，28（7）:26-36.

The Causes and Countermeasures of the Lack of Cultural Education of Chinese Youth Athletes

GUO Yishan

Through reflection and Analysis on the problem of the lack of cultural education Chinese young athletes of literature，logical analysis，draw a conclusion that the main problem facing the cultural education of young athletes is:the contradiction between learning and training outstanding；teaching contents and methods of sports backward；young athletes lack interest in learning.Reasons for the lack of cultural education of young athletes are:sports school students poor sports school；learning environment；school management mode is not reasonable.To this end，we put forward the following countermeasures:to establish a mechanism to test and promote science；promote the combination of the pace of education；optimizing sports management mode to promote youth culture and education level and quality，promote the comprehensive development.

young athletes；cultural education；lack；combination of sports and education

G80-05

A

1003-983X（2017）03-0262-03

2016-12-30

郭義山（1982-），男，廣東廣州人，在讀博士，研究方向:中泰兩國(guó)后備人才培養(yǎng).

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東廣州510006

School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou Guangdong，510006