社會思潮影響大學生思想行為的原因及對策

魏志敏

（沈陽師范大學，遼寧沈陽110000）

社會思潮影響大學生思想行為的原因及對策

魏志敏

（沈陽師范大學，遼寧沈陽110000）

社會思潮對大學生思想行為的影響至關重要，主要原因有三點，即大學生正處于思想塑型期容易迷失方向，大學生對社會意識和社會思潮的辨別能力不夠，社會思潮的特殊性迎合了部分大學生的心理狀態。要減輕社會思潮對大學生的消極影響，應從三方面入手：充分發揮課堂主陣地的作用；凈化網絡傳播空間；提高自我辨別力。

社會思潮；大學生思想；應對對策

社會思潮是指一定時期或者一定的歷史階段反應一定的階層或者大部分社會群體的利益要求和情感愿望，有一定的理論基礎作為指導的并可以廣泛傳播的社會潮流。隨著改革開放、經濟全球化、多元文化的存在，多種社會思潮百花爭艷競相開放，并力爭進一步升華為社會意識形態，不斷地搶占傳播途徑和主陣地，從而吸引更多的信仰者。大學生正處于思想塑型期，他們在面對東西方文化的碰撞、多種思潮的沖擊時容易迷失方向，從而影響社會主義核心價值觀的踐行，乃至影響對社會主義社會的堅定信仰和支持。分析當代社會思潮影響大學生思想行為的原因，并提出相應對策，堅定大學生的中國特色社會主義理想信念，是我們當下亟待解決的問題。

一、大學生容易被社會思潮影響的原因

首先，大學生的思想正處于塑型期。大學生作為一種特殊的社會群體正處于價值觀的認知階段，人生觀、價值觀、世界觀沒有完全形成的他們在面對貧富差距日益突出、貪污腐敗現象仍然存在、經濟危機浮出水面等社會轉型時期帶來的負面信息時，對比西方的自由、民主、平等等思想容易受到迷惑和鼓動，從而動搖對社會主義核心價值觀的堅信。社會思潮利用大學生思想形成過程中這一特殊時期的不穩定性特點，通過網絡和輿論傳播的渠道，直接或者間接地沖擊著大學生的價值體系。

其次，不能正確地區分社會意識與社會思潮的關系。社會意識是社會思潮的升華，是當前社會發展過程中的理論基礎和前進目標。馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀指導下的社會主義核心價值觀是符合二十一世紀轉型時期的中國發展的指導思想，其社會意識地位既不是有名無實也不是空穴來風，它是人民利益的代表符號。社會主義核心價值觀是指要創造一個富強民主、文明和諧、自由平等的社會主義社會，把民族的利益作為一切行動的出發點和落腳點。社會思潮的形成是源于一些階級對社會某些客觀存在的不滿而對社會制度、法律、性質等各方面發出的聲音。社會思潮是一把雙刃劍，在促進社會發展的過程中更多的是帶來理論道路上的偏頗。大學生由于理論知識和社會實踐的欠缺，在辨別社會思潮與社會意識的過程中，易受交集部分的影響，將二者混為一談。

再次，社會思潮的感性化、生活化迎合了部分大學生的心理狀態。當代大學生都是集萬千寵愛于一身的90后，在面對社會志愿和無私奉獻等活動時，部分同學中往往會出現避重就輕或者冷漠決絕的現象，進而逐漸淡化勤勞、勇敢、簡樸等傳統美德，形成浪費、攀比、自私的畸形價值觀，最終淪為享樂主義或者拜金主義的信徒。部分大學生在大學期間過于注重獎學金、評優和個人榮譽，忽略與同學的關系和課堂理論知識的學習，這種只重視眼前利益而忽略長遠利益的想法就給了功利主義社會思潮以可乘之機。還有部分大學生是比較活躍和集中的社會群體，他們追求時尚，力爭與眾不同，把標新立異作為創新的代名詞，追求后現代主義社會思潮。一些大學生面對領土完整和主權獨立等愛國主義社會思潮，在感性與理性之間容易失去平衡，將愛國主義發展成狹隘的民主主義。

社會思潮對大學生的影響是雙方面的。積極方面在于社會思潮涉獵到政治、經濟、文化和軍事等各方面，有利于引導大學生學習和關注現實熱點問題，拓寬大學生視野，提升他們的綜合能力。但也正是因為這些社會思潮的存在，容易使大學生不斷世俗化，以致于形成“物質至上”的價值取向，把艱苦奮斗、勤儉節約等傳統美德視為糟粕，把理想信念視為虛無飄渺的東西。這些負面影響大到危害民族團結、祖國統一、動搖黨的執政地位，小到影響個人價值的實現、幸福指數的提高和正確價值觀的形成。

二、應對社會思潮的策略

社會思潮傳播的渠道主要有課堂教學、報刊書籍、學術講座、網絡文娛等途徑。針對傳播途徑進行分析，如何減輕社會思潮對大學生的消極影響，筆者認為應從三方面入手。

第一，充分發揮課堂主陣地的作用。課堂是師生共同進步與成長的根據地，是學生了解社會思潮的重要渠道。大學課堂既不像初高中理論灌輸式的課堂，也區別于社會實踐檢驗式的課堂。大學課堂沒有了老師的絕對權威性，學生敢于質疑善于批判。正是因為大學課堂的特殊性，要求教師要充分扮演好思想政治教育引導者的重要角色。教師尤其是思想政治教育學科的教師，肩負著學生正確的價值觀能否形成并成功內化的任務。思想政治教育課的老師首先要對社會主義核心價值觀的本質進行全面透徹的了解，并能運用價值觀的理論解釋和回答學生的思想問題，從而及時糾正學生在社會意識方面的思想偏差。此外，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課堂的教學并不似狹義上的“書本”、“桌子”、“講臺”，在夯實理論基礎的前提下，教師還應帶領學生走訪紅色革命實踐基地，游覽革命遺址，重走戰爭路線，參觀社會主義新農村，讓學生在對比中明確社會主義核心價值觀是歷史的選擇，是我們前進的路標，在實踐中消除學生的疑惑，從而堅定社會主義信念。

第二，凈化網絡傳播空間。網絡傳播具有廣泛性、速度性、虛無性。社會思潮的倡導者借用個別社會事件斷章取義地在微博、微信、騰訊QQ等網絡平臺上大做文章，并廣泛傳播用來抵毀社會主義制度，力爭用社會思潮取代社會意識。互聯網傳播的虛無性使網絡發言人既可以避免大眾的指責，又不受到法律的制裁。正是由于互聯網傳播的“虛無性”，才使社會思潮得到快速發展和廣泛傳播。這就要求國家、社會和個人共同努力凈化網絡傳播的內容。國家層面上要不斷完善相關法律制度，杜絕社會思潮的信仰者借用網絡空間阻礙正確價值觀的形成。要減少網絡“虛擬性”，讓網絡世界回歸現實并與現實接軌，使社會思潮在陽光下傳播，接受大眾的推敲與考驗，明確社會思潮的二面性，防止社會思潮的負面影響，充分發揮社會思潮的積極作用。面對網絡傳播時，作為國家公職人員與行政執法人員要做到以身作則，嚴格遵守國家法律規定，謹言慎行，充分發揮和使用國家賦予的權利，不要給社會思潮任何“小題大做”的機會，從而使社會思潮喪失依附的對象。作為普通公民，我們應該提高“明是非、辯真偽”的能力，自覺抵制社會思潮的負面影響，對網絡傳播的社會思潮進行甄別篩選，吸取和宣傳與社會主義主流文化相一致的社會思潮，使社會思潮的負面影響在網絡傳播中喪失“廣泛性”。

第三，取其精華、去其糟粕，提高自我辨別力。在面對社會思潮的沖擊時，我們要時刻保持清醒的頭腦。作為大學生，首先我們應該努力學習課堂理論知識，為堅定社會主義核心價值觀打下堅實的理論基礎。其次，積極參加社會實踐，鍛煉自己理論與實踐相銜接的能力，在實踐的過程中堅定并檢驗社會主義核心價值觀。在面對不同的社會思潮時，既要用原有的理論基礎肯定其合理部分，也要自覺抵制不良誘惑。在面對不同的社會思潮時，我們應努力分析和還原它產生的歷史背景和理論意義，并在此基礎上分析其是否適用當前的社會發展現狀，從而汲取其合理的部分進行繼承發展和創新，舍棄其阻礙社會進步影響自身社會主義核心價值觀形成的部分。

中國當前的文化存在著以社會主義核心價值觀為基礎的社會意識與多種社會思潮共存的現狀。黑格爾曾說過：“存在即合理”，每一種社會思潮都有其存在的理論根源和現實意義，正確地用好社會思潮既可以使全民堅定社會主義信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為社會的發展營造良好的氛圍，也可以使高校的思想政治理論課成功開展并達到理想效果。

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責任編輯：溫冠男

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A

1671-1262（2017）01-0062-03

2016-07-06

遼寧省教育科學“十三五規劃”2016年度課題“高校思想政治教育長效機制路徑研究”（JG16DB394）；遼寧省社科規劃基金項目（思政專項）“構建高校思想政治教育長效機制策略研究”（L16DSZ006）；“關于遼寧省愛國主義教育基地與高校共建的研究”（ZTSZXKTB201616）

魏志敏，女，沈陽師范大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事思想政治教育方面的研究。