以項目促教學

【摘 要】隨著E時代的到來，廣告媒體呈現出越來越多元化的趨勢，也給影視廣告的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。培養掌握新科技和具有創造力的廣告人才是新形勢下的需要。其中最重要的是重視實踐教學的作用，只有將實踐教學環節和市場需求相適應，通過項目教學為學生提供更多的實戰機會，才能解決更多崗位中的現實問題，更好地服務于廣告行業的營銷需求。

【關鍵詞】項目教學；實踐教學；市場對接

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0241-01

一、校內和校外實踐平臺雙軌制

落實好項目教學首先要建立穩定的實踐教學平臺。通過建立校內商業媒體和校外實踐基地的雙軌制，最大限度地保障學生實訓項目的來源。一方面，任課教師應利用自己的業界資源，承接一些具體工作項目，將這些項目融入課堂教學，給學生實戰的機會。在影視廣告動畫課程的教學過程中組織學生完成這些實際項目的制作，以崗位技能要求指導實踐，使學生所學知識能更好地適應企業需求。另一方面，充分挖掘校內項目資源，比如有些學校有校內企業和各種社團，這些組織都需要大量的宣傳廣告，可以由影視廣告專業的學生建立校內商業媒體，負責承接校內廣告業務。甚至可以把觸角伸向社會，建立專門承接設計業務的網站。

二、培養學生的參賽意識

國內和業界各種廣告設計比賽是很好的項目來源。通過競賽調動學生的主觀能動性，激發學生的創新意識，發散學生的思維，在設計過程中鍛煉和提升專業設計能力。目前，全國性廣告類別的比賽項目較多，這些廣告藝術大賽的宗旨就是為大學生教學實踐提供平臺，協助廣告業界培養廣告新兵，提升新一代廣告人的創作水平。通過組織強有力的參賽項目將實踐教學落到實處，不僅能讓學生在競賽中鍛煉自己的專業能力，也能通過所取得的獎項提高學校的知名度。

三、項目教學的實施過程

（一）課堂環節與真實項目制作過程對接。在廣告公司中，設計項目的實施過程主要分為定位創意、方案創意、內部提案、修改再創意、內部提案、修改再創意、客戶提案等，這是一套程式化的流程。學生在學校學習的理論知識、方法、技能就像是零散的點，而通過參與實際項目，學生可鞏固和運用所學知識，最終內化為自己的思維模式。通過項目教學可以及時鍛煉學生的知識技能，讓學生了解并把握影視廣告設計的整個過程及每一個環節中的基本要求，縮小課堂教育和企業需求的差距。教師在項目教學過程中，應要求學生根據項目內容確定廣告定位的方向。在創意過程中可以采用頭腦風暴法，讓學生圍繞廣告定位的方向發散思維構思創意。這當中，教師應該扮演設計總監的角色，而學生則是設計師，互相進行創意和靈感的碰撞。

（二）教師和學生角色的轉化。在影視廣告動畫課程的項目教學過程中，教師可以將學生分成項目小組，共同有競爭性地完成設計項目，從設計提案到修改定稿都應該讓學生參與其中，讓學生能面對面地和客戶進行溝通、交流。并在設計創意構思過程中把客戶對廣告的反饋意見帶到課堂教學中。教師要從教育理念上創新，要走下講臺和學生一起互動，和學生一起像公司里設計總監和設計師一起討論完善設計方案，一起分析客戶喜好和要求完成設計作品。

四、項目完成效果評價

在課程的考核上，應該增加實際工作中所需的專業素質的考核，如把能否配合團隊完成所承接的項目作為考核標準之一。與真實的設計項目不同，學生的課堂練習往往容易根據個人的喜好和審美來設計，而真正的設計項目在定稿之前都是需要經過一個團隊長期反復的修改，并逐步達到客戶預期的效果。在設計團隊中要求每一個設計者善于溝通，互相配合，而這方面能力的培養和鍛煉往往是以往單獨完成結課作業時學不到的。因此，要把在完成項目過程中是否具有良好的團隊合作能力作為非常重要的成績考核標準。

在項目中可以分組進行項目設計，讓學生根據客戶意見修改完善方案，最終由客戶選擇最滿意的一組。執行力是公司考核員工的主要標準之一。所以在項目教學過程中，實際項目都必須有規定的時間期限，學生能身臨其境地以員工的身份感受到作為公司員工該有的執行力。在當前高校人才培養模式向應用型人才轉化的形式下，只有從企業和崗位需求的角度出發，依托真實的項目，才能實現高校人才培養和市場需求的無縫對接，從而提升學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]王禹，于清.廣告設計教學的工作室模式試行探索[J].大舞臺，2011（5）.

[2]沈維梅，高峰.論“工作室化”教學法在“廣告策劃與創意”課程中的應用[J].荊楚理工學院學報，2014（6）.

作者簡介：

姚文憑（1985-），女，碩士，湖南省邵陽市人，邵陽學院藝術設計系，講師，研究方向：數字媒體藝術。

基金項目：本文系邵陽學院教學改革課題研究成果之一，項目名稱：“雙創”背景下的影視廣告動畫課程市場對接應用研究，項目編號：2016ZJG10。