大學(xué)英語B級學(xué)生作文錯誤類型及成因分析

劉平燕+陳玉蘭

【摘 要】本文采用錯誤分析法，以“How to deal with peer pressure”為題的大學(xué)英語B級學(xué)生作文為研究對象，從詞匯、語法、句法和篇章四個方面對該批作文進(jìn)行錯誤分析，并對不同錯誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡要闡述，以期對后期的教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】錯誤分析；大學(xué)英語作文；英語B級；英語寫作

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0231-01

寫作是大學(xué)英語四級考試的重點內(nèi)容，分值占到了四級總分的15%。由于帶著中文思維以及英文水平有限，學(xué)生的作文往往錯誤百出，嚴(yán)重影響文章的質(zhì)量。為此，筆者以作文“How to deal with peer pressure”為例，分析了大學(xué)英語B級一年級學(xué)生在作文中所犯錯誤類型和原因，以期解決問題，切實提高學(xué)生的寫作水平。

一、大學(xué)英語B級學(xué)生英語作文常見錯誤

筆者作為三個大學(xué)英語B級班（高考英語分?jǐn)?shù)68-100分）的任課教師，對三個班共136名學(xué)生布置了“How to deal with peer pressure”話題寫作。作文提交后，筆者就三個班的寫作情況進(jìn)行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文章中所犯的錯誤大體可分為詞匯錯誤、語法錯誤、句法錯誤和語篇錯誤四大類。

詞匯錯誤主要包括：單詞拼寫錯誤、詞語類型用錯、缺詞漏詞；語法錯誤主要包括：主謂詞不一致、濫用定冠詞、動詞原形開頭做主語、不定冠詞a/an或this/that后接復(fù)數(shù)名詞；句法錯誤包括：中式英語、從句單獨成句或碎片化句子；語篇錯誤主要包括：偏題和銜接錯誤。

二、大學(xué)英語B級學(xué)生英語寫作錯誤分析及錯誤產(chǎn)生原因分析

（一）詞匯錯誤

1.單詞拼寫錯誤。單詞拼寫錯誤主要有漏字母、字母順序弄混以及大小寫錯誤三種，多是由于粗心造成。

2.詞性用錯。由于母語漢語詞性不通過詞形變化來體現(xiàn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常混淆英語詞匯的詞性。

3.漏詞、缺詞。該類錯誤產(chǎn)生原因除了粗心外，還有一些學(xué)生是因為記憶不牢，導(dǎo)致遺漏一些be動詞或者短語中的介詞。

（二）語法錯誤

1.主謂語不一致。該問題主要由英漢兩種語言的差異導(dǎo)致。在漢語中，數(shù)和時態(tài)主要通過諸如“許多，今天”等詞來體現(xiàn)，而在英語中，則是通過謂語動詞的變化來體現(xiàn)。

2.濫用定冠詞。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在名詞前面添加the，如：We can go to the parks and lakes to relax ourselves。根據(jù)上下文，該句中parks只是一個泛指概念，指公園這樣一個去處，無須the特指。

3.動詞原形開頭做主語。根據(jù)英文語法知識可知，動詞原形是不能充當(dāng)主語的，應(yīng)添ing變?yōu)閯用~或添to變?yōu)閯釉~不定式做主語。但部分學(xué)生語法知識掌握不牢，直接根據(jù)中文意思進(jìn)行翻譯寫作，犯下使用動詞原形做主語的錯誤。

4.不定冠詞a/an或this/that后接復(fù)數(shù)名詞。 這類錯誤看起來很不可思議，筆者通過此次作文批改發(fā)現(xiàn)，犯這類錯誤的學(xué)生不在少數(shù)，大概占到了10%。

（三）句法錯誤

1.中式英語。由于大學(xué)英語B級學(xué)生水平起點不高，學(xué)生基礎(chǔ)較差，有一大部分學(xué)生還未能形成英語思維，常常用母語規(guī)則來表達(dá)英語句子，而這種句子往往不符合英語的表達(dá)習(xí)慣。大部分學(xué)生寫作文還處在翻譯作文階段，往往是想出漢語句子，然后根據(jù)此翻譯成英語。

2.從句單獨成句或碎片化句子。學(xué)生對主從句理解不夠透徹，常犯從句獨立成句的錯誤，主要是because和if從句，立成句。除此之外，學(xué)生作文中還常出現(xiàn)碎片化句子，如“For example， my academic performace.”

（四）語篇錯誤

語篇錯誤主要是偏題和銜接錯誤。偏題主要是學(xué)生對題目理解不透，導(dǎo)致作文時對文章內(nèi)容把握不準(zhǔn)，如在該篇文章中，有超過半數(shù)的學(xué)生將peer pressure擴(kuò)大化到pressure，也有個別學(xué)生側(cè)重寫了peer pressure所帶來的影響，導(dǎo)致了偏題。銜接錯誤主要是對兩種語言特點不清楚。漢語意合，邏輯關(guān)系內(nèi)隱，而英語形合，邏輯關(guān)系外現(xiàn)于邏輯詞，若無邏輯詞，無法稱之為篇章。如：“Peer pressure is a big problem in our daily life， it brings a lot of trouble to us.”該句中，前后半句均為完整句子卻無任何邏輯詞連接，邏輯關(guān)系不明。

三、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)是一個不斷出現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，再不斷提高的過程，所以無需畏懼錯誤，但有錯必改。本文即通過錯誤分析法，以“how to deal with peer pressure”為例，詳細(xì)總結(jié)了大學(xué)英語B級學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)的錯誤及原因。教師不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的問題，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從詞匯、語法、句式和語篇等方面提高學(xué)生的寫作水平，還需教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。

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