論互動教學在高校聲樂課堂中的應用

【摘 要】聲樂課注重技巧的傳授，同時也注重情感的拿捏、審美情趣的培養、音樂素養的提升，而這些情感表現技能在傳授的過程中不能是用灌輸的形式教給學生，要通過實踐溝通交流，在師生的互動中傳達給學生。因此基于大學聲樂課堂互動的需求與特性，融入互動教學法于高校聲樂課堂中具有重要的作用，能改變單純傳授知識技能的教學狀態，在互動中發現學生聲樂演唱問題，提高教學的有效性。

【關鍵詞】互動教學；大學聲樂課堂；有效性教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0228-01

聲樂教學不同于其他的學科教學，每個學生都有各自的嗓音特點，在表現能力、演唱能力、接受能力上也都有所不同，這意味著在教學過程中必須了解每個學生的條件，因材施教。因此，互動的重要性在于了解學生的特點、表現能力、聲樂基礎，用最有效的方法進行教學，并且互動教學有利于師生關系的培養，在平等自由的交流中，更好地傳達學生自身的想法與看法，這對提升學生自我的聲樂素質具有較大的指導作用。

一、聲樂教學中互動的不同方面

（一）師生間的互動。通過師生間的互動，一方面能讓教師充分了解每個學生的特點，用適合學生的方法進行教學，也便于課堂的高效開展，安排適合的曲目有針對性地進行訓練；另一方面，師生間的互動也需要學生的充分配合，讓教師了解學生需求，增進彼此間的感情與信任，在互動交流中共同提升課堂的有效性。

（二）演唱中的互動。聲樂演唱中的互動包括師生互動，也包括學生間的互動。首先教師應引導學生進入作品特定的角色中，把握作品的情感基調，將作品的音樂性與文字性相結合，正確把握整個作品。同時在演唱中教師應用自身的形體動作、表情等感染學生，形成無聲的互動交流。此外還可以讓學生用互動討論的形式交流作品，在溝通中深化自身對作品的理解，形成思想上的碰撞，在實踐演唱中用眼神、肢體動作等進行溝通，從而更好地理解音樂。

二、互動教學在高校聲樂課堂中的應用

（一）設計課堂情境，創設良好的互動環境。聲樂課堂互動性的有效激發需要課堂情境的幫助，在課堂情境設置上，首先需要根據學生的特點選擇合適的上課內容，合理組織教學。因此在教學中做到難易結合，即提高學生的信心，又增加一定難度，為學生進一步發展打好基礎。而組織教學是關鍵，一樣的教學內容，融入互動教學，能有效提高課堂效率。課堂情境的創設往往需要教師用自身的個人魅力感染學生，合理組織教學，讓學生抓住內容重點，并提供自由討論的時間，讓學生自由發表觀點，促進課堂的互動交流。其次為了營造良好的課堂情境，在教學中需要教師結合一些新型的教學方法，例如翻轉課堂，讓學生通過自學某一首樂曲，用獨具特色的方式演繹，將課堂交給學生，通過學生自身的演繹與教師、學生之間進行交流，以學生為主體，營造良好的課堂氣氛，在互動中學習。

（二）利用多媒體工具，輔助互動交流。在聲樂課堂中常常需要借助其他的工具輔助教學，而多媒體工具最重要的特點就是直觀，通過一些聲樂視頻的播放，能直觀地將教師所要傳達的聲樂演唱效果展現在同學面前。教師可以給學生播放兩個表演效果不一的視頻，與學生一起探討其中的不同，讓學生在聆聽別人的演唱中發現問題。同時可以利用多媒體工具為學生錄音，因為主觀聽覺和客觀聽覺往往存在差異，學生可能認為自己已經達到老師要求的標準了，但實際上并不準確，也有的學生認為自己的演唱已經無可挑剔了，但老師還是指出了其中的錯誤。這種主客觀評價不一致的情況，很容易影響學生對自己的判斷，但利用多媒體工具能更直接地進行互動，讓學生聽完自己的演唱后再與教師進行討論，這種方法更具說服力，讓學生明白自己的不足，取得更大的進步。

（三）提供實踐機會，在實踐中互動交流。聲樂教學是一個整體，既包括舞臺下的技巧、藝術效果的處理，也包括舞臺上的展示。但對于一些初出茅廬的聲樂學習者而言，并沒太多舞臺實踐的機會，因此教師可以在教學過程中讓學生有機會到舞臺上，將自己學習到的聲樂技巧應用于實踐中。這對于聲樂學習者來說，是至關重要的，因為聲樂學習者最終的展現是在舞臺上的，通過這樣的實踐互動，教師才能知道學生的綜合素質，發現學生的弱項，在平時有針對性地進行指導。所以提供實踐機會，不僅為每個學生提供了展現自己的機會，還能在實踐表演中更好地認識到學生的不足，達到互動教學的目的，提高學生聲樂演唱的綜合素質。

三、結語

互動教學倡導以學生為主體，在教學過程中充分了解每個學生，在此基礎上更好地指導學生。而基于聲樂演唱的特點，在使用互動教學法時可以利用情境、多媒體工具、舞臺實踐等方式與學生溝通交流，學生間也可以形成互動，取長補短，從而達到互動教學的目的，在互動中共同進步。

參考文獻：

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作者簡介：

李雪玲，女，四川音樂學院青年教師，碩士研究生，研究方向：聲樂教學。