探析MOOC與傳統課堂的教學整合

杭航+劉瑋楠

【摘 要】在傳統課堂中引入MOOC，學生可以分享優秀的教學資源和教學形式，傳統課堂可以彌補教學設備不完善等缺陷，解決對學生督促不力和考核不便的弊端。若將二者有效結合，必能給當代教育帶來新的生機和活力。

【關鍵詞】MOOC；傳統課堂；教學整合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0219-01

一、MOOC簡述

隨著互聯網技術的發展，電子移動終端開始大量涌入高校課堂，既有助于學生輕松獲得大量信息，又豐富了教師的課堂教學形式和內容。新近出現的MOOC，就是建立在互聯網基礎上的創新型教育模式。MOOC，即Massive Open Online Course，中文翻譯是“大規模開放式的在線課程”。是依托大數據、云計算和人工智能等信息技術，集在線學習、社交服務、數據分析等功能于一體的創新型教學模式。

二、MOOC特點

（一）依靠網絡，開放性強，規模宏大。MOOC教學資源的傳播主要依靠網絡，學習者可以在任何網絡環境下進行學習。因為網絡的便捷性，學習者只需進行簡單的注冊，即可在MOOC平臺中獲得需要的課程資源進行學習。

（二）體系完整，時間簡短，內容精煉。MOOC資源的發布者都是一線的學校，有頂尖的教學專家結合先進教學理論，設計出優秀的教學體系。MOOC以短視頻形式呈現教學內容，時長一般為5—10分鐘，有利于學生注意力的集中，也便于學生課后的鞏固和復習。

（三）互動共享，學習自主，考核嚴格。交流與互動是MOOC教學的基礎，學生可以就遇到的任何問題在討論區或學習論壇上發帖解決，教師也會篩選提問集中且意義較大的問題，以文字整理或視頻錄制形式進行系統解讀。MOOC學習者在既定開放時間段內進行學習、在線提交作業和參與在線考試，獲得學分和結課證書。

三、MOOC的發展趨勢

MOOC早期僅是將傳統課堂教學搬移到網絡上。隨著先進的網絡技術的發展，新穎的MOOC理念逐漸呈現，并逐步發展出自有體系。根據美國教育部網站上發布的，1996-2008 年對高等教育的案例調查結果顯示，僅參與課堂教學效率比較低，MOOC學習次之，MOOC+課堂教學效率最高。由此可見，MOOC與傳統課堂教學整合將成為主流。

四、MOOC與傳統課堂教學整合的可行性

首先，在MOOC和傳統課堂教學中，教師用MOOC來組織教學活動可以完成輔助傳統課堂的教學目標。傳統課堂中自由討論時間較少，若在課堂播放簡短的MOOC視頻，能夠留出很多時間供學生進行討論。傳統課堂以作業的方式檢查學生們學習成果的周期較長，而MOOC通過互聯網的云服務，能對學生進行及時檢測，迅速給出測驗結果。

其次，MOOC的知識點都是零碎化的，而傳統課堂教學的連續性比較強，可以很好解決知識碎片化的問題。另外，MOOC在中國普及率不高，若把其帶入傳統課堂，通過老師的監管督導可以提高MOOC的普及率。

最后，隨著互聯網的飛速發展、MOOC教學中所需的技術和工具已被越來越多的教師和學生掌握，這為MOOC與傳統課堂教學結合提供了有力的保障。

五、MOOC與傳統課堂教學整合的方式

（一）課前預習。學生在課前通過MOOC的學習，能預先對知識有大致了解。而教師可以通過查看學生在MOOC平臺提交的問題和進入MOOC后臺查看學生的預習情況，及時對課程內容做出相應調整，使傳統的課堂重點更突出，知識講解更具針對性，提升教學效率。

（二）引導課題。MOOC時間短、內容新穎，將MOOC作為課堂引題，既能減少教師備課的負擔，又能提高學生的學習效率和學習興趣，由此使課堂教學效率事半功倍。

（三）重點講解。MOOC對知識點的講解有針對性，教師可以根據教學經驗評定知識重難點，選擇播放相關MOOC視頻輔助教學，讓學生課下自主學習消化知識重難點。

（四）復習鞏固。學生在傳統課堂上學習后，可以針對未解的知識在MOOC平臺上復習和解惑，從而鞏固知識和獲取新知。

（五）知識拓展。MOOC可以提供更高層次和更深層次的學習內容，為學有余力的學生提供更多學習和交流的機會，從而將其學習能力發揮到極致。

六、結語

目前看來，實現“MOOC+課堂”新型教學模式的可能性較高，但對于傳統課堂教學來說，MOOC只能是一種補充手段，還有很多細節有待提升和完善。我們應深刻認識到，無論何種教學模式，都要以學生為主體，以培養學生自主學習能力為宗旨，最終實現教育目標。

參考文獻：

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基金項目：本文為安徽省高等學校省級質量工程項目《高職藝術設計類專業與MOOC的融合與優化研究》，項目編號：2014jyxm668。