淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

【摘 要】改變農(nóng)村小學(xué)生作文難寫的具體措施：1. 訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。2. 讓學(xué)生積累詞句，豐富語言。3. 教會學(xué)生觀察的方法。4. 講究寫作的指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練 積累 觀察 方法

說起農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，那可真是我們農(nóng)村教師的頭等難題。一遇到寫作文，學(xué)生們不是無話可寫就是有話寫不出，苦哇！通過多年的教學(xué)工作，我認為要改變農(nóng)村小孩作文難的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力

農(nóng)村孩子大都說方言，如果你問他今天在家做了什么事？他能用方言完整地說給你聽，可是用普通話說就說不來了。為什么？因為他們開始學(xué)語言的時候?qū)W的是方言，說的是方言，他們生活的環(huán)境所有人都說方言。要從方言轉(zhuǎn)入普通話，那道坎是很難跨的。

比如，我所任教的學(xué)校里，學(xué)生都來自壯族，說的都是壯話。而壯話和普通話大多都是逆著說的，這就猶如給學(xué)生在語言關(guān)上設(shè)了一道難以通過的卡。那么，怎樣通過這道關(guān)卡呢？這就要求我們語文老師平時多訓(xùn)練學(xué)生的說話能力了。特別是低年級的教師更要重視這一點。說話寫話要從一年級開始訓(xùn)練。只要會說了，再把說的話寫下來就不難了。莫里哀的著作中有一段含義深刻的對話——哲學(xué)教師對茹爾丹先生說：“凡不是散文的東西就是韻文，凡不是韻文的東西就是散文。”茹爾丹先生反問道：“那我們說話又算什么呢？”哲學(xué)教師回答說：“散文啊！”茹爾丹先生這才恍然大悟，說，“天哪！我原來說了四十多年的散文，自己還一點兒不知道呢！”這段話雖然有點夸張，但也道出了寫作與說話緊密相關(guān)。

二、讓學(xué)生積累詞句，豐富語言

說到積累，那可是一項不小的工程。學(xué)生的語言必須靠平時不斷地積累，而且經(jīng)常運用才會有效。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，語言比較貧乏，要讓他們的語言變得豐富起來，就得讓他們多積累詞句，學(xué)會運用優(yōu)美詞句來說話。學(xué)會用優(yōu)美詞句來說話，能讓學(xué)生更完整更清楚地表達意思，也能幫助他們把話說得更準確。

那么，平時應(yīng)該怎樣讓他們積累詞句呢？我是從以下幾點入手的：一是摘抄。遇到課文中有好的詞句，我就讓學(xué)生抄在隨身帶的小本本上，并告訴他們這些詞句一般用在哪個方面。為了讓學(xué)生能讀到摘抄到更多的優(yōu)美詞句，我逐步增加他們的閱讀量，每學(xué)期規(guī)定他們閱讀一定數(shù)量的課外書。二是背誦。好的詞句除了要摘抄下來，還要經(jīng)常讀背。三是練習(xí)說話。用好的詞語練習(xí)說一句話，用好的句子來練習(xí)說一個小片段。四是練習(xí)寫。把剛說的句子和片段寫下來。練的次數(shù)多了，孩子們的語言表達能力慢慢提高了，語言也越來越豐富了。

三、教學(xué)生學(xué)會觀察

所謂學(xué)會觀察，就是讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物。因為寫作與生活是緊密相連的，是不可分開的，學(xué)生只有善于觀察，才能把事物描述得具體生動。

要讓學(xué)生學(xué)會觀察，必須得教他們觀察的方法，教師必須作出具體的要求。如：在讓學(xué)生寫課間十分鐘之前，我先讓學(xué)生用一個星期的時間來觀察課間的情景。同時規(guī)定了范圍和重點：總的看過去，同學(xué)們在操場上都在干什么？接著重點觀察自己喜歡的幾個同學(xué)是怎樣活動的，他們的動作、神態(tài)、語言都要看清楚，聽清楚，而且牢記在心中。經(jīng)過一個星期的觀察后，我讓他們大概說出課間十分鐘的情景，接著讓他們拿起筆，把自己所看到的，聽到的，想到的，選擇最有趣、最難忘的寫下來，注意用上優(yōu)美的詞句和修飾的手法來寫。這樣，學(xué)生寫出的作文就好多了。

四、講究寫作的指導(dǎo)方法

我認為，對農(nóng)村小學(xué)作文的指導(dǎo)，要強調(diào)“現(xiàn)身說法”，提倡寫一些“下水文”。雖然一個好的游泳教練應(yīng)不應(yīng)是游泳健將的討論已經(jīng)過時多年，大家仁者見仁，智者見智。但是小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為善寫的高手，至少也要做到勤寫，卻已經(jīng)被公認。當前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師不愿寫或不會寫的現(xiàn)象普遍存在，這就導(dǎo)致教師本身缺乏對寫作過程的切身體驗，必然引發(fā)給學(xué)生的指導(dǎo)出現(xiàn)隔鞋抓癢之嫌，教學(xué)效果不言而喻。而改變這一現(xiàn)狀的“妙方”就是大力提倡教師親自參與作文實踐，多寫一些“下水文”，這樣就能把握寫作過程中存在的一些實際問題。在作文課堂教學(xué)中，教師可先談自己的構(gòu)思，交流自己在用詞用句、分段上的想法，再指導(dǎo)學(xué)生去習(xí)作。這樣，學(xué)生與教師之間的距離拉近了，地位也平等了。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生就有了寫作的熱情，創(chuàng)作的智慧也會噴涌而出。

總之，學(xué)生的生活多姿多彩，一切寫作來源都離不開生活，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌钪械拿溃r(nóng)村的學(xué)生也就會走出作文難的迷霧，脫離作文難的苦海。