汲取詩詞養分，開展社會主義核心價值觀教育

馬銅成

【摘要】古詩詞鑒賞是初中語文教學的重要內容。通過對古詩詞的鑒賞不僅能達到陶冶學生的情操的目的，還能潛移默化地提高學生精神境界與審美情趣，這與當前開展的社會主義核心價值觀教育是一脈相承的。文章從四個方面闡述詩詞教學中如何汲取詩詞養分，在初中語文教學中開展社會主義核心價值觀教育。

【關鍵詞】初中語文；價值觀 ；詩歌；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教材中編排了大量的古詩詞，詩詞積淀了中華民族深厚的歷史文化傳統，蘊含著豐富而深邃的民族情感，成為我國文化史上一道亮麗的風景線。古詩詞中蘊含著先人的智慧，是中華民族文化遺產中的精華部分。這些精神食糧是今天開展社會主義核心價值觀教育的重要資源，是實現“中國夢”的重要途徑。因此，詩歌教學在初中語文教學中具有舉足輕重的現實意義。

一、注重誦讀教學，體現語文課程人文性

《中學語文課程標準》中強調：“語文學科教學要引導學生通過開展誦讀活動來感受中華文明的博大，要通過實踐活動來體驗語文學科的工具性。”我們知道，語文教學必須要實現工具性與人文性的有機統一。語言是人類最重要的交際工具，而人文性在初中語文古詩詞中體現得十分明顯。它為我們語文學科對學生開展人文教育提供了可能，同時，社會主義核心價值觀教育是語文學科肩負的重要使命。詩詞是古代文化與思想的積淀，它是現代人了解古人的思想、情懷、文化的重要依托。而誦讀是文化傳承的有效途徑，在反復誦讀中可以潛移默化地鑒賞主體，從而逐漸形成文化的積淀。所以，語文教學中要通過誦讀活動來熏陶學生，進而體驗語文學科的人文性。例如：在教學蘇軾的《江城子》時，從中可以感受蘇軾的“西北望、射天狼”的報國之心與壯志豪情。在教學辛棄疾的《破陣子》時，同樣可以感受到詩人那滿腔熱情的報國之志，辛棄疾的憂國憂民思想歷來為人民所傳頌，是開展核心價值觀的最好素材。

二、把握詩文大意，點評詩歌蘊藏主旨

對于教師來說，詩歌教學中最具有挑戰性的環節就是詩歌的點評。點評詩歌需要把握住作品的靈魂，然后用通俗的語言傳遞給學生，讓學生體會到作品的精髓。詩歌的主旨以及詩歌的表現手法等都是點評的對象。在點評過程中，需要以詩歌本身為中介，把詩歌的主旨表達出來讓學生產生情感的共鳴。詩歌的主旨往往是集中體現詩人及當時社會價值觀的地方，這需要語文教師就價值觀問題進行深入的引導，這樣才能在詩歌教學中進行社會主義核心價值觀教育。比如：在李白的《行路難》中，了解到當時的黑暗社會是多歧路，今安在。而今天的中學生往往這里的意思解釋為詩人在當時的官場失意。雖然在詩歌教學中允許學生對于詩歌有自己的理解與感悟，然而此時我們必須通過點評過程中把握好教育的方向，不能讓詩歌教學偏離主題。引導學生理解當時社會的黑暗現實，同時把今天的社會現實與之相比較，從而感受今天的幸福生活。這樣，就把核心價值觀教育融入詩歌教學中。因此，點評時適當地延伸詩歌的主旨更有利于開展核心價值觀教育。

三、培養審美認知，構建審美認知結構

心理學研究也認為，個體的審美信息是通過認知與加工獲得的。實踐證明，審美能力需要通過長期的積累，在積累中把各種信息與生活過程中接觸到美的事物融合到一起，從而自覺地進行審美信息的加工與處理，最后為審美情感的打下基礎。例如：在教學賀知章《詠柳》時，其中有“碧玉妝成一樹高”這樣的詩句，讀到這樣的詩句我們腦海中就會出現婀娜的楊柳與現實中亭亭玉立的姑娘聯系在一起，從而引起審美的共鳴。這樣的詩句為我們營造了和諧的社會環境氛圍，為開展核心價值觀教育提供了素材。還有，在教學《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，其中有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句。此時，我們的腦海中會出現春天盛開的梨花與冬天下雪后樹上披滿雪花的情景。因此，人的審美認知結構在不完善的情況下只能說明一個人生活知識積累得還不夠。這就需要我們在詩歌鑒賞教學中引導學生通過審美視覺與審美能力的提高，來認識現實世界中和諧的一面。今天的中國，正是由于價值觀的偏離出現了各種不和諧的現象。

四、進行情感教育，滲透核心價值觀念

古代思想家孟子曾經提出過“知人論世”的讀書方法，就是在熟知作者的經歷以及寫作背景基礎之上，再重新回到詩詞鑒賞教學中。這樣，就可以對詩詞的主題與感情進行分析和理解，以歷史唯物主義觀點去評判作者的情感態度及心靈世界，進而對學生進行憂國憂民教育。例如：在教學《泊秦淮》時，了解到杜牧的情況。他前期關心政治，對衰敗的唐王朝表示憂慮。當時的統治階級腐朽昏庸，藩鎮獨居現象嚴重，并且邊患頻繁出現。此時，他深感社會危機四伏，唐王朝即將走向滅亡。在憂時傷世的思想下寫了這篇具有現實意義的作品——《泊秦淮》。我們知道，當時的南京是一片繁華之地。在秦淮河邊坐著聽到酒家歌女演唱《后庭花》曲，于是感慨萬千地寫下了這首詩。其中“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。這是作者借歷史典故來諷刺當時的統治者。因此，我們應該利用這首詩來對學生進行核心價值觀教育，那就是對國家命運的關心與前途的憂慮。

總之，古詩詞是中華民族五千年燦爛文化的集中體現，它豐富的內涵為我們今天開展社會主義核心價值觀教育提供了寶貴的資源。因此，通過對古詩詞的鑒賞教學在感受中國古代詩歌的博大精深的同時，開展社會主義核心價值觀教育是時代發展的必然選擇。

參考文獻

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[2]劉璋.初中語文教學中滲透社會主義核心價值觀的途徑探索[J].語文學刊，2015（9）.

（編輯：龍賢東）