高中語文與信息技術(shù)的整合芻議

胡占芳

【摘要】在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種必然的趨勢，而信息技術(shù)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一個(gè)有效手段。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過將信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文立足于當(dāng)前高中語文與信息技術(shù)整合存在的問題，探討相應(yīng)的整合對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語文；信息技術(shù)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要途徑，是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、提高自身文化素質(zhì)的有效手段。在新課程改革不斷深入發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，作為當(dāng)代的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)只能靠板書和人工講解的教學(xué)模式，通過有效地結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)手段優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，由于受到技術(shù)手段和教學(xué)理念的影響，高中語文與信息技術(shù)的整合還存在很多問題。本文結(jié)合這些存在的問題，結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，分析在新課程改革背景下高中語文與信息技術(shù)手段整合的有效性對(duì)策。

一、高中語文與信息技術(shù)整合存在的問題

信息技術(shù)手段作為一種全新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中頗受廣大教師歡迎。但是，就實(shí)際的教學(xué)效果而言，當(dāng)前，高中語文與信息技術(shù)的整合，還存在很多問題：

（一）教師的信息技術(shù)水平低下

在高中語文的教學(xué)中，教師要想將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，需要教師具備較高的信息技術(shù)水平。一方面，教師在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件的過程中，要能夠制作簡單卻實(shí)用的教學(xué)課件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，教師要善于利用信息技術(shù)手段進(jìn)行資料的查詢，能夠立足課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師存在著信息技術(shù)水平低下，教學(xué)手段落后的教學(xué)現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)模式，不利于高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也不利于新課程改革的深入發(fā)展。

（二）信息技術(shù)手段尚未得到有效的普及

常言道：巧婦難為無米之炊。在高中語文的教學(xué)中，教師要想將課堂教學(xué)與信息技術(shù)手段有機(jī)整合起來，最基本的一點(diǎn)是硬件設(shè)施的完善。但是，對(duì)于很多高中院校而言，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，有關(guān)信息技術(shù)的硬件設(shè)施并沒有得到有效的普及。部分學(xué)校只有一間專門的多媒體教室，明顯存在著僧多粥少的現(xiàn)狀。而一些學(xué)校，連最基本的一間多媒體教室都沒有。硬件設(shè)施的匱乏和缺失，直接影響了信息技術(shù)手段與高中語文教學(xué)的整合，也影響了教師的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的有效性對(duì)策

高中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，兼具工具性和人文性的特點(diǎn)。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而信息技術(shù)手段與高中語文教學(xué)的整合，可以有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（一）不斷提升教師的信息技術(shù)水平

對(duì)于高中語文與信息技術(shù)的整合而言，教師的信息技術(shù)水平是基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的整合效果，首先需要的是教師不斷提升自身的信息技術(shù)水平。教師的這種提升包含兩個(gè)方面：一方面是要提升自己制作課件的能力，能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制作有效的教學(xué)課件，既不花哨，也不落后，教學(xué)課件的制作必須以學(xué)生為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升；另一方面，教師在課堂教學(xué)中，還要善于借助信息技術(shù)的手段，拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過信息技術(shù)的手段，學(xué)習(xí)一些名師的講課模式，通過吸取經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足的模式，促進(jìn)自己教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升。

（二）重視多媒體技術(shù)的“輔助”作用

多媒體輔助課堂教學(xué)是信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)的一個(gè)直接體現(xiàn)。在高中語文的教學(xué)中，教師要善于結(jié)合多媒體手段，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富多彩，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而在多媒體輔助課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)“輔助”作用，不能夠?yàn)E用多媒體技術(shù)，讓多媒體手段喧賓奪主，失去原有的教學(xué)效果。

（三）利用信息技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)開始有了自己的思想和主見，只是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在著過度依賴的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師可以培養(yǎng)學(xué)生通過自己查閱相關(guān)的資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠根據(jù)自己的需要查找學(xué)習(xí)資料；教師亦可借助信息技術(shù)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，全面提升學(xué)生的語文綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享

在信息技術(shù)的背景之下，教師在教學(xué)中，完全可以借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)資源的共享。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師一般都是通過教案的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)生在課堂教學(xué)中，如果有不清楚和不明白的，在課余時(shí)間都沒有一個(gè)有效的參考資料為學(xué)生釋疑解惑。在信息技術(shù)的背景之下，教師可以通過資源共享的方式，將一些實(shí)用的教學(xué)課件和學(xué)生共享，這樣，學(xué)生在課余時(shí)間，可以通過查閱教師的教學(xué)課件，回顧課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，這樣的資源共享模式，也有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中提升復(fù)習(xí)的效率。

總而言之，在新課程改革和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)手段作為一種全新而有效的教學(xué)手段，在促進(jìn)教師的課堂教學(xué)改革、提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要的作用。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在的問題和不足，并善于結(jié)合信息技術(shù)的手段，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)與高中語文教學(xué)存在的問題，闡述相應(yīng)的解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉云.信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的整合[J].中華少年，2013（18）.

[2]李俊鋒.信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合應(yīng)用的一般原則[J].青少年日記，2014（5）.

（編輯：龍賢東）