巧用多媒體技術 優化初中語文課堂教學

鄭軍

摘 要 要積極尋找新型教學方法來調動學生的積極性，采用多媒體技術進行教學就是一種非常有效的新型教學方法。就巧用多媒體技術優化初中語文課堂教學進行探討。

關鍵詞 初中語文；課堂教學；多媒體技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0130-02

1 前言

隨著信息技術的不斷完善和發展，多媒體技術在教學方面獲得很大的發展，具有非常廣闊的應用前景。因為采用多媒體技術可以將比較抽象的內容更直觀地展示給學生，同時多媒體技術能夠很好地將一些聲音、圖片和視頻等內容呈現給學生。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠極大拓展課堂教學內容，因此，教師要從根本上認識到多媒體的重要性，積極將這種技術引入初中語文教學過程中來。

2 多媒體技術在語文課堂教學中使用的必要性和可行性

多媒體技術在語文課堂教學中使用的必要性 初中語文教學過程中，需要根據設定的教學目標和課時安排，規劃一定的教學情境設計，從而營造出適合學生學習的整體氛圍，促進學生學習積極性的提升。情境教學的方式經常會用于語文課堂的教學過程中，而借助于多媒體設備，就能夠帶領學生全方位地感受和了解文章所描繪的情境，從而加深他們對語文知識的理解程度。

根據新課程改革目標的規定來看，需要教師轉變傳統的教學觀念，將傳輸知識變為學生主動學習探索知識的形式。這就需要將學生的具體身心發展情況以及多媒體及時和語文知識等方面相結合，從而激發學生的學習積極性，保護他們學習的主體地位。

多媒體技術在語文課堂教學中使用的可行性 當前初中語文教學課堂中，多媒體等先進設備的使用較多，具有一定的可行性，能夠促進學生進行學習。總體來看，多媒體技術的使用能夠營造一種良好的學習情境和氛圍，不再是傳統課堂上學生只能聽教師進行的枯燥講解，學生可以在多媒體設備上看到更直觀立體的圖片等內容，便于他們進行理解和記憶，增加了課堂學習的趣味性。多媒體設備的運用極大地豐富了課堂教學的內容和形式，方便快捷地將一些和課本內容有關聯的課外知識傳遞給學生，增加他們的見識和學問，同時利用這些內容引導學生進行思考和討論，激發他們的學習自主性和多樣性，也有利于提升初中學生的語言表達能力。

初中語文學習關系到學生的語文基礎，因此需要教師引導學生深入透徹地理解課文和含義，在了解文章結構框架的前提下，掌握分析文章內涵的能力。在傳統教學過程中，教師會讓學生通讀課文，基本上了解后再逐段進行詳細講解，對重點內容進行分析和強調。這種方式雖然也能夠將知識傳授給學生，但是每節課都是這種講解方式，會使學生失去學習語文的興趣，也浪費了課堂上寶貴的學習時間。

因此，引進多媒體技術進行語文教學，能夠將聲音和圖片同時傳遞給學生，增加課堂教學形式的多樣性。其實語文教學不僅僅在課堂上，在課下的生活中也處處包含著語文知識。因此，語文學科應該將日常生活和具體的課文內容相結合，幫助學生進行理解。否則就會出現教師按照規定的課時完成教學任務，而學生還是沒有明白這節課到底講的是什么的情況。多媒體技術能夠拓展課文的學習內容，將日常活動和語文知識教學相結合，最終有利于學生提高學習成績。

3 初中語文課堂教學中多媒體技術運用現狀

教師利用多媒體技術的創新程度不夠 新技術的發展和進步豐富了教學手段，學校課堂中最常用的教學手段就是多媒體技術，因此，很多教師在備課過程中專注于課件的制作，將很多的語文知識融合在課件之中。課件的制作固然重要，但是花費過多的時間投入課件和吸引學生注意，就會顯得頭重腳輕。還有一部分教師直接從網上找到課件下載下來，也沒有結合本班學生的實際情況，這不利于培養學生對語文知識的學習興趣。長此以往，教師會越來越依賴于多媒體課件的使用，出現沒有課件便不能正常上課的情況，也是不利于教學活動正常開展的。

初中語文課堂教學中使用的多媒體信息含量大 在實際的語文教學過程中，很多教師發現利用多媒體能很快調動學生的參與度和積極性，就過度追求多媒體的使用效果，將很多知識都放在課件中強迫學生記住，而忽略了教學的主要任務。教學內容的安排應該分清楚主次方面，而過多的內容會使得學生分不清楚到底哪個知識點才是需要他們牢記的，反而影響課堂教學效果，不利于學生完成課堂學習任務。他們課下復習所學知識的時候，會發現很多知識摻雜在一起，找不到針對性的復習重點，不利于提升學習成績。

多媒體的使用減少了師生交流 語文知識的學習是一項基礎長遠的學習活動，在學生學習的總體過程中占據重要的基礎地位。語文的學習成績能夠反映一個人的整體水平和鑒賞能力，因此，對初中教師和學生提出更高的教學要求。教師應該在實際教學過程中調動學生的各種積極學習因素，從而激發學生的學習主動性和積極性。

由于傳統教學模式的局限性還是存在，因此，很多地方的教師仍然注重知識的傳輸而不是啟發。他們在上課的過程中，將書本知識和板書內容以及個人講解相結合，教師基本上就是班級學習的主體，學生只能被動地跟隨教師的教學進度進行學習。長期這樣教學，只能損害學生的學習積極性，甚至出現厭學的情緒。教師在這個過程中較多關注教學內容和進度是否完成，忽視了對學生的引導，不利于學生提升學習積極性和獨立性。

當語文課堂中引入多媒體教學方式后，教師將課堂的教學內容融合在多媒體課件中，整個多媒體課件的演示貫穿于課堂之中，雖然開闊了學生的眼界，幫助他們了解了一些延伸知識，但是學生在臺下僅僅只是課件的關注者，不是積極的參與者。在這樣的教學環境中，教師基本沒有板書，學生也懶于做筆記，就失去開始時使用多媒體設備的意義，不利于師生之間進行溝通和交流，最終也不利于學生學習質量的提升。

4 利用多媒體技術優化初中語文課堂教學的方式

利用多媒體教學進行課堂導入 在語文教學過程中，教師最頭疼的一個問題就是如何將學生的注意力更好地導入課堂中來，因為在初中教學過程中，每節課學習的內容都不相同，而且課間時間非常短，這樣學生就會出現這節課已經開始了，還沉浸在上一節課的內容中，非常不利于教學活動的展開。因此，教師應該積極發揮多媒體技術在語文課堂導入過程中的應用。教師利用多媒體技術可以在上課之前給學生放一些有關本節課的背景資料和視頻，這樣就會非常自然地將學生的注意力都吸引過來。因為人們總是會被新奇的事物所吸引，所以教師應該充分發揮多媒體技術的優勢，更好地完成課堂的導入工作。

如在教《口技》這門課時，即可以給學生播放一段相聲視頻，這樣學生的注意力就會被迅速吸引過來；等視頻播放完了，教師就可以接下來引導學生思考：為什么在上課之前放一段相聲？學生會積極進行思考，他們的思維不知不覺進入語文課堂中來，進而教師說出為什么在上課一開始給他們放相聲。這就是一個非常有效的課堂導入，從而為一節高效的語文課堂奠定了基礎。

利用多媒體技術來增加課堂容量 在傳統的教學過程中，教師采用板書的形式進行教學，而在寫板書的過程中會耗費大量上課時間，導致學生無法在一節課中學到足夠的知識。隨著多媒體技術的不斷發展，教師可以將更多的知識提前輸入電腦中，然后通過多媒體技術呈現出來，這樣就能夠極大地提高課堂容量，拓展學生的知識面。

如在教學魯迅先生的《故鄉》時，教師可以利用多媒體技術來拓展一些其他的知識。因為魯迅是我國偉大的文學家和思想家，魯迅先生的很多作品都出現在初中語文教材中，所以教師可以利用多媒體技術給學生介紹一些作者的生平事跡以及各種相關資料。同樣，教師還可以利用多媒體技術播放一個有關魯迅的小短片，或者給學生展示一些魯迅故鄉的照片。這樣既能夠激發學生的學習熱情，還能夠開闊學生的視野，提高課堂容量。

利用多媒體技術可以幫助學生理解文章內容 多媒體技術能夠將一些抽象的內容通過更加直觀的方式展現出來。因此，在語文教學尤其是古文教學中，利用好多媒體技術的優勢，就能夠讓學生更加直觀地對古文有一個深刻的理解，從而在一定程度生提高課堂教學效率。

如在教學古文《捕蛇者說》時，教師可以將古文原文利用多媒體技術顯示在屏幕上，然后通過給個別的詞語或字加上一定的注釋，來讓學生嘗試翻譯。采用這樣的方法，就可以迅速幫助學生對古文有一個大概的認識，從而在一定程度上幫助他們理解文章內容。因此，教師應該充分發揮多媒體技術的優越性，幫助學生更好地進行學習。

5 小結

總而言之，多媒體技術的引進極大地開闊了教師和學生的學習視野，激發了學生學習語文、探索語文知識的興趣。同時也應該注意到，過多依賴于多媒體技術也會使得師生交流不暢，抓不到學習語文的重點。因此，教師應該保證學生學習的主體地位，同時靈活運用多媒體技術，才能提升教學的綜合水平。

參考文獻

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