探析提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法

古妍

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一，但是，一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至抵觸寫(xiě)作文，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的重視度不夠，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。針對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師要從多個(gè)方面思考和探索培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作能力；提高；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生的習(xí)作反映出了他們的知識(shí)積累情況，也反映出了他們的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，而且間接體現(xiàn)出了他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重任，但是，這也是一直困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。學(xué)生缺乏寫(xiě)作熱情，不知道寫(xiě)什么，甚至害怕上作文課，成了作文課很普遍的現(xiàn)象。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一朝一夕之事，因此，教師要有足夠的耐心，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教給學(xué)生寫(xiě)作方法等多種途徑來(lái)逐步培養(yǎng)和提高他們寫(xiě)作能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并愛(ài)上寫(xiě)作。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極的心理因素，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。大多數(shù)小學(xué)生一提到寫(xiě)作文就抓耳撓腮、不知所措，甚至談“文”色變，對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度，教師可以從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力和熱情，以一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)來(lái)寫(xiě)作文。首先，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在具體的情境中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感受，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣他們就有了傾訴和表達(dá)的欲望。比如，教師可以利用多媒體課件、游戲活動(dòng)，以及小品表演等來(lái)創(chuàng)設(shè)與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的情境，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，營(yíng)造出輕松、自由的表達(dá)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，寫(xiě)作的興趣，逐步消除對(duì)寫(xiě)作的害怕和厭煩心理。其次，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從他們喜歡的事情入手來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣。比如，小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，喜歡參與各種活動(dòng)，教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)組織和開(kāi)展拔河比賽、跳繩比賽、參觀游覽等活動(dòng)，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己參與活動(dòng)的感受，待學(xué)生交流討論完畢后，再讓他們以“記一次活動(dòng)”為主題，把活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感、所想寫(xiě)下來(lái)，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是自己表達(dá)的窗口，所以他們都有濃厚的寫(xiě)作興趣。

二、拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們積累寫(xiě)作素材

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣固然重要，但是“巧婦難為無(wú)米之炊”，若學(xué)生空有寫(xiě)作熱情，而沒(méi)有寫(xiě)作素材，仍然會(huì)面臨“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)事可寫(xiě)”的尷尬狀況，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。首先，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)廣泛閱讀來(lái)開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)面，積累寫(xiě)作素材，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也驗(yàn)證了這個(gè)說(shuō)法。因此，在日常教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和分析課本中的課文，還要引導(dǎo)他們閱讀課外讀物，從精品佳作中學(xué)習(xí)如何遣詞造句、如何謀篇布局。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“圖書(shū)角”，號(hào)召學(xué)生們給圖書(shū)角捐書(shū)，互相分享和借閱圖書(shū)，還可以與同年級(jí)的其他班級(jí)結(jié)成合作聯(lián)盟，定期交換課外讀物，這樣學(xué)生就能接觸和閱讀更多的內(nèi)容。當(dāng)然，僅僅閱讀是不夠的，教師還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把自己在課外閱讀中喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落等摘抄下來(lái)，并定期翻閱，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中就積累了很多寫(xiě)作素材。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從生活中積累寫(xiě)作材料。觀察是積累寫(xiě)作素材的有效途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，留心生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，不管走到哪里，都要用心看、仔細(xì)聽(tīng)、多思考、多記錄，做到耳聞、目睹、腦思、手寫(xiě)相結(jié)合，切實(shí)體驗(yàn)生活中方方面面的酸甜苦辣，這樣，學(xué)生的認(rèn)知和感受會(huì)更深刻，積累的寫(xiě)作素材更豐富，他們?cè)趯?xiě)作中才會(huì)有不竭的源泉。

三、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸情緒，除了缺乏寫(xiě)作素材外，一個(gè)很重要的原因是不知道如何寫(xiě)，因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師還要加強(qiáng)對(duì)他們的寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法和技巧。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，第一步，指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。第二步，指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。第三步，指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書(shū)筆記和日記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫(xiě)作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，教師還應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生謀篇布局、遣詞造句的方法。只要教師的指導(dǎo)方法是可行的、有效的，學(xué)生就能夠在有充足寫(xiě)作素材做保障的基礎(chǔ)上寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，并體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺看法，這些內(nèi)容只是一些個(gè)人體會(huì)，有很多不足，而且提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法還有很多，鑒于能力有限，不能一一探索，希望本文有拋磚引玉之效，能使更多的教師投入到對(duì)這一課題的研究中，探索出更多提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法。

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（編輯：陳岑）