注重生活積累激發寫作潛能

林知鳳

【摘要】在新課程改革背景下，教師在小學作文教學過程中應當注重作文教學模式的創新，引領學生走進生活，注重生活積累，激發學生的寫作潛能，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。

【關鍵詞】習作；教學；落實；提高

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為小學語文教師，在寫作教學過程中，應當注重學生的素材積累，不斷激發學生的寫作興趣和寫作潛能，促進學生語文寫作水平的不斷提升。

一、當前小學語文寫作教學現狀

近年來，新課程改革不斷深入發展，給小學語文的寫作教學也提出了一些新的要求。但是，由于各種客觀因素的影響，當前“寫作難，難寫作”的寫作教學現狀比比皆是。總結下來，在小學語文的寫作教學過程中存在著如下問題：

（一）學生對作文寫作存在著畏難情緒

畏難情緒是學生寫作過程中最大的攔路虎。在學生的學習生涯中，如果對某一件事物存在著一定程度的畏難情緒，就會使學生在潛意識中給貼上一些負面的標簽，從而使得他們在習作的過程中前怕狼、后怕虎，最終寫不出有水平的作文。當前，在小學語文的作文教學中，學生對習作教學的畏難情緒，嚴重阻礙了學生寫作潛能的發揮。在寫作過程中，很多學生面對這一個簡單的寫作題目，往往都是撓腮抓耳，擠牙膏式的一點一點寫出來，沒有一個系統的思路，從而使得學生的寫作過程無比痛苦，嚴重影響了學生寫作興趣和寫作水平的提升。

（二）缺乏生活積累，寫作內容空洞

作文寫作本是一個厚積薄發的過程。這里的“厚積薄發”是指學生在日常的學習和生活中，要注重積累，通過生活和閱讀的大量積累，讓學生在寫作的過程中有話可說，從而提高學生的寫作能力和寫作水平。但是，在實際的作文教學中，尤其是對于小學中段的學生而言，他們的現實狀況是缺乏生活經驗，缺乏閱讀積累，在寫作的過程中容易模仿他人的作文，對生活的觀察欠缺，使得他們所寫出的文章內容空洞，缺乏感染力。

（三）教師的作文教學缺乏技巧性

在小學語文的作文教學中，有些教師的作文教學模式傳統而落后。部分教師在教學中，還是習慣性給學生定一些寫作任務：如每天寫一篇日記，每周寫一篇周記，每隔多長時間寫一篇大作文。但是，教師在布置任務之后，對學生寫作的效果卻不予以關注，從而使得學生在寫作的過程中，僅僅是為了完成任務而寫作，卻不在乎寫作的質量。此外，教師的作文教學缺乏技巧性，沒有充分激發學生的寫作興趣，激發學生的寫作潛能，從而使得學生的寫作水平一直處于較低水平，難以寫出有水平的文章。

二、注重生活積累，激發寫作潛能，全面提升學生的寫作水平

筆者結合自己的作文教學實踐經驗，分析在小學中段的作文教學中，學生通過生活積累提高寫作水平的策略。

（一）走進生活，感悟生活之美

在小學作文的寫作教學中，教師要培養學生善于觀察生活的習慣。生活之美，在于觀察，在于感悟，匆匆而過，則什么都不會留下。針對學生生活感悟能力低下的現狀，筆者在作文寫作教學的過程中，一般都是將作文教學日常化，在生活中培養學生的寫作興趣。例如，在一次三年級的作文寫作過程中，筆者在給學生講解作文寫作時，要求學生將自己日常生活中的“所見所聞”寫出來。很多學生難以理解“什么叫所見所聞，怎么寫？”這些疑問，都是源于學生對生活觀察的匱乏。面對學生的各種疑問，筆者感到有點頭疼，怎樣用一個現實的活生生的例子給學生講解呢？突然，筆者發現外面正在飄著雪花，馬上就想到一個點子：組織全班同學去雪地里面玩耍，堆雪人、打雪仗，學生們玩得不亦樂乎。回到教室之后，筆者將學生玩雪的場景播放出來，并告訴學生：你們將今天玩雪的感想寫出來，就是所見所聞了。那一次，同學們所寫出的文章真的是五彩斑斕，每一個學生都寫出了自己的真情實感，一句句靈動的句子告訴我們：生活的積累，在學生寫作過程中是何等的重要！

（二）善于觀察，發現生活之變

在小學作文教學的過程中，教師要培養學生善于觀察的習慣。觀察能力是學生作文寫作過程中一項重要的能力，學生通過仔細的觀察，會發現很多問題，也會發現生活中的各種變化，提高學生透過現象看本質的能力。因此，教師要想全面提升學生的作文寫作能力，需要重視學生的觀察能力培養。例如，教師在作文教學的過程中，會聯合家長，培養學生的觀察習慣和觀察能力。如讓學生養一些小動物、小植物，并在飼養的過程中觀察它們的變化，并寫出自己的所見所聞。此外，教師在教學的過程中，還會結合“十萬個為什么”，給學生提出一些有意思的問題，讓學生回答。如秋天來了，為什么有些樹葉會凋謝，而有些樹葉則四季常青？為什么街上買的氣球會飄起來？等等，這些問題，都有利于培養學生觀察生活的習慣，并在不斷的觀察和探索中找尋到自己的答案，從而促進學生寫作水平的提升。

（三）激發興趣，提高寫作水平

興趣是最好的老師。在學生的作文寫作過程中，激發學生的寫作興趣，有利于讓學生克服寫作的畏難情緒，在寫作的過程中放松心態，積極寫作，不斷提高學生的寫作能力和寫作水平。記得有一次，教師在給學生布置寫作任務時，正逢五月的“母親節”來臨，筆者馬上結合母親節，給學生布置一篇文章“感恩父母”，讓學生放學回家之后，幫助爸爸媽媽做一些事情，以回饋父母的養育之恩。那一天，同學們回去，有幫爸爸媽媽打掃衛生的，有幫助洗菜做飯的，其中一個同學幫媽媽洗腳，寫出了自己的感受—一篇極具真情實感的作文，讓人都深受感觸。

綜上所述，對于小學中段的作文教學而言，教師在教學的過程中，要針對學生生活經驗匱乏的現狀，重視學生的生活積累，培養學生善于觀察的能力，激發學生的寫作潛能，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。本文結合當前小學作文寫作教學現狀，探討了學生作文寫作的過程中，通過生活積累提高學生寫作水平的策略。

參考文獻

[1]曹祥忠.淺談小學語文作文教學[J].課外語文（下），2014（2）.

（編輯：龍賢東）