眼睛里的光芒

尹玖強

蘇霍姆林斯基的“發現”

在一個夜晚，帕夫雷什學校的校園里，涼風習習，樹上掛滿了初放的花朵。蘇霍姆林斯基在校園里散步。正在這時，他看見了女孩瓦莉婭，這是一個活潑愛笑的女孩，此刻，她正將列夫·托爾斯泰的《復活》緊緊地貼在胸前，若有所思地走著。蘇霍姆林斯基以為女孩會像以往一樣，跑到他身邊嘰嘰喳喳地說笑。然而，這一次當瓦莉婭抬頭看見蘇霍姆林斯基時，卻是一副神情緊張、害羞窘迫的樣子。她的目光此時是那么的深邃，充滿了思考，微笑始終掛在臉上，書也抱得更緊，似乎有什么東西正在自己的世界里生長發芽，而不愿意和別人分享，甚至生怕被別人發覺。很明顯，此刻，她想獨處一會兒。

看到這一幕，蘇霍姆林斯基的心高興得跳了起來，“多好啊，瓦莉婭，我覺察到了你從一個小女孩成長為大姑娘的那一時刻”。事實也是如此，瓦莉婭仿佛在一天內長大了，她的成長從她眼睛的光芒里能夠被感知到。

蘇霍姆林斯基的偉大之處在于，他善于站在學生的角度，去考慮如何幫助學生成長為最好的自己。反之，如果按一個普通老師粗糙的思路，套用一個俗套的觀念，他也許會埋怨這孩子怎么不主動跟他打招呼呢。但真正的教育就應該如蘇霍姆林斯基所感知和感動的那樣：當我們看到一個少年成長為青年的時刻，我們一定也會心潮澎湃。

我常常想，每個人的成長都充滿酸甜苦辣，這種滋味別人無法代其承受，因此只有教育學生學會自我教育，才是教育真正的成功。而眼睛的光芒，是驗證這種成功最直接的通道。

我所在的高中是我們當地的“第三梯隊”學校，生源質量可想而知。對此，很多人心灰意冷，但我對我的學生始終充滿信心，而那一屆一屆的孩子也用畢業時的良好姿態向我證明：我相信他們是對的！他們在畢業典禮上的眼光是那么的明亮，讓我感動得想哭。而他們中的很多人，其實早就哭了。因為，有人懂他們，相信他們，陪伴他們，引領和幫扶他們。

還記得那年9月，我接手了一個新班。與預想中一樣，孩子們悲觀消極，家長們也無奈地暗示：希望孩子在學校好好長身體——我能讀懂這句話的潛臺詞，但我照例用堅定的語氣告訴他們：孩子畢業的時候，你一定會有驚喜和感嘆。也許正是這種皮格馬利翁效應，讓我班的每一個孩子都變得可愛和生機勃勃。畢業的時候，他們全體簽名給我頒發了兩張獎狀：“最棒的班主任”和“最受學生歡迎的老師”——這是給我的最富足的回報。盡管這不是我所預想，但幸福就這樣不期而來，讓淚水浸濕了我的雙眼，那是一種幸福的感覺。

那時，我不由自主地想起了兩個孩子。

一塊被“捂熱”的“石頭”

一個是帥氣的薛林，初見他時我就很喜歡他。可是，說話有些流里流氣的樣子掩蓋了他本來的美好。他初中時的班主任私下對我說，這個學生在初中時，各種錯誤都犯過N次，很難教化。我這才突然明白了，為什么入學分班時這個名字被很明顯地調整了好幾次。這給了我壓力，但也激發了我的熱情。我不相信一個少年的心會像石頭一樣，即使像石頭一樣，我也有三年的時間來把它捂熱。

但理想的豐滿和現實的骨感是并存的。他不出意外地天天出演著各種版本的“壞人角色”。好在，都不是什么本質不好的問題，這令我欣慰和保持著信心。有一天，我在翻看他的師生交流本的時候，發現他透露出想學習又無頭緒，只能通過惡搞來博眼球和關注的信息。于是我突然意識到，這孩子是在向我求助啊。我想，最好的突破口就是讓他找到自己的價值，但此刻又絕不能只進行直白的說教。因為，像這樣的孩子的教育方法，是必須進行“私人定制”的。

好在，我對薛林的觀察了解、接觸談心、記錄細節可以說細致入微。無論他表現多么不堪，我都確信他是可以“改造”好的。

我了解到，這孩子的媽媽常年在公園里踢毽子，是個運動愛好者，從小耳濡目染的他，踢毽子的技巧相當不錯。我想，這不就是最好的突破口嗎？于是，在孩子們上體育課時，我特地到操場上“探班”，還拿了個毽子在旁邊踢起來。果不其然，薛林向我展示起他的“才華”來了。我見他“上鉤”，于是甘于示弱地向他學習，并邀請他擔任同學們踢毽子的導師，他欣然接受。沒多久，課外活動時間我們班的踢毽子就成了全校最靚麗的風景。學校藝術節里，我們班的毽子表演更是博得了滿堂彩。薛林可謂功不可沒。

令我沒想到的是，當大家踢毽子的熱情淡下來后，薛林主動積極地做起了衛生志愿者。在這個崗位上，他從沒有缺勤，任勞任怨。因為經常受到表揚，得到同學認可，他說話越來越嚴謹，眼神也越來越明朗。后來，經班級推選，他成為了學校的優秀志愿者。畢業后，他考上了遼寧的一個空乘學校，還擔任了班干部。我給他們家打了個電話，電話接通后，話還沒說呢，他媽媽就淚奔了，接著全家都哭起來，說是我救了這個孩子。

我想，并不是我救了這個孩子，是孩子自己長大了。我的教育，只是給了他足夠的寬容和信任，讓他有機會去做他自己。用他自己的話說，是我信任的目光，讓他從自己的眼睛中看到了光芒。

一個富二代的煩惱

另一個是富家子弟海林。那可真是個富二代，從小什么都不缺，可是他不快樂。他爸爸承包工程，整天忙于應酬，媽媽承包了一個學校的食堂，也都很忙。于是，海林成了一個沒有人陪伴和說知心話的富家公子。

讀初中時，由于叛逆和反抗，他甚至轉學了兩次。剛來時，我從他眼睛里看到了憂郁。他有三部手機，但偷偷的炫耀和假裝的忙碌掩飾不了他內心的孤獨。有一天晚上，他偷偷地想要走著回三十里之外的家，好在我及時把他找了回來。還有一次，他竟然半夜在宿舍里喝了一瓶紅酒，導致第二天早晨直接暈倒，幸虧發現及時并送醫就診，否則還不知鬧出什么事來。這都反映出這個孩子內心的矛盾和焦躁。

很顯然，父母根本無法走進他的心靈世界，當最有效的親子溝通時光沒有把握住，他的青春就埋下了危險的禍根。好在這兩件事情的處理多少彌補了他一直缺失的父愛，讓他對我建立起了信任。

我想，海林這些問題表象的背后，是缺少愛和理解。因此，讓他找到位置和歸屬感才能真正解決問題。而在這個過程中，信任是最好的良藥。因此，我委托每個科任老師和海林談心，交朋友，借此贏得他的信任。

張愛玲說，療傷，最好的良藥是時間和新歡。這里的“新歡”當然指的是興趣愛好，就是讓他有事做，用做事來充實自己的生活。

海林喜歡看《三國演義》，我想，突破口就在這里。我一直倡導多讀課外書，班上書迷很多，這是我們班的風格和優勢。我給同學們進行了閱讀書目的私人訂制，海林的必讀書目自然是《三國演義》。我還委派他擔任組長，組成團隊利用課外時間研究《三國演義》。從此，小組討論中有了幾個小三國迷，班會上出現了幾個小三國通，學校讀書節上出現了幾個三國“專家”，那派頭甚至堪比易中天了。實際上，這幾個家伙幾乎把易中天的百家講壇聽爛了。

慢慢地，探討名著，百家爭鳴，寫讀書心得并發表演講，成為了我們班同學的一種生活方式。海林和他的隊友們樂此不疲，快樂一步一步感染著他的心靈。到高二的時候，他的眼睛里再也沒有了憂郁，有的是快樂的充實之感。他的那三部手機也換成了一部，還總是關機。我想起一位哲學家們說過的話：“不閱讀的孩子都是潛在的差生，而擅長閱讀的孩子總能找到適合自己的路。”這是多么在理的一句話啊。

他的家長驚訝于兒子的變化，問我有什么教育的秘訣？我說，秘訣就是你要讓孩子讀懂他自己，當然我們也要讀懂他。

著名作家張曉風在看著自己年幼的兒子揮手再見獨自上學的背影后感慨道：世界啊，今天早上，我，一個母親，向你交出了她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？我想，每一粒種子種下去，都需要我們精心的培育，而我們看待種子的眼光，將決定了種子的成長。

愿我們都像皮格馬利翁，眼睛里射出的都是期望的光芒。

（作者單位：淄博第二中學山東淄博 255204）

責任編輯 余志權