鍛造自主互動鑰匙，開啟高效課堂之門

陳瓊香

【摘要】如何提高語文課堂教學(xué)效率是廣大語文教師的追求，但是在日常教學(xué)過程中，為了成績，為了考試，很多教師都采用填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的感受，本文主要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵咏虒W(xué)在語文課堂上的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】互動；語文

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“一言堂”“滿堂灌”的課堂被無數(shù)的專家、同仁痛批著，呼吁課堂改革的呼聲震天響，而事實(shí)如何呢？不管鄉(xiāng)下還是城里，不管年老年少教師，可以說90%（甚至更高）的課堂仍然是“一言堂”“滿堂灌”。教師的理由是：教學(xué)任務(wù)繁重，必需講，講清楚講透徹，爭分奪秒地講，課內(nèi)課外地講。那么，效果如何呢？聽聽一位老同事的悲嘆：“這群孩子不知道腦子里裝什么東西，一道題講了又講，復(fù)習(xí)幾輪，講得嘴巴都沒口水了，可是一考試還照樣丟分，真不知道要怎么教他們了！”這位老同事老實(shí)善良，對工作幾十年如一日地一絲不茍兢兢業(yè)業(yè)，就是年紀(jì)大了，也絲毫不懈怠。可是，說實(shí)話，他的教學(xué)成績（或者說教學(xué)效果）非常一般。當(dāng)時(shí)不解，直到自己有了一定的教學(xué)閱歷后，重新審視下老同事的事例，發(fā)現(xiàn)了些端倪：作為教師，不順應(yīng)學(xué)生的心理生理發(fā)育特點(diǎn)，一味埋頭苦干，是無法讓學(xué)生學(xué)有所獲的。學(xué)生所獲在課堂，因此便向教師提出一個(gè)嚴(yán)肅深遠(yuǎn)的課題：如何構(gòu)建高效課堂？筆者現(xiàn)就自己的課堂實(shí)踐，談?wù)勔恍┳龇ㄅc心得。

要讓課堂高效，關(guān)鍵要學(xué)生樂學(xué)，為了這個(gè)“樂”字，許多教師做了不懈的努力與嘗試，出現(xiàn)了許多新穎有趣的教法。但假如只一味追求教學(xué)方法的新穎有趣，難免使學(xué)生養(yǎng)成愛動、愛熱鬧的心性，這心性不利于對知識的深度理解與把握。因此，課堂上，既要講究趣味性，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究能力。有人會認(rèn)為這樣很難，其實(shí)未必，只要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過程，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，便能獲得事半功倍的效果。而課堂實(shí)踐讓筆者有理由提出一個(gè)看法：鍛造自主互動鑰匙，開啟高效課堂之門。

此課堂模式的設(shè)計(jì)理念是依據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)來定制的。初中階段的學(xué)生，剛剛從小學(xué)進(jìn)來，年齡與心智決定了他們自我控制能力低，自學(xué)意識淡薄，感性、具象思維強(qiáng)，理性、抽象思維弱，容易被新奇新鮮的事物吸引，專注度不高，專注時(shí)間不長，這一切都決定了他們好動、善忘的特點(diǎn)；他們在家里大多是獨(dú)生子女，家長呵護(hù)備至甚至到剝奪其行為、思想自由的地步，在學(xué)校出于安全的考慮更被圈定了許許多多的規(guī)矩，使得在這樣家校環(huán)境下的孩子，與社會嚴(yán)重脫節(jié)，富饒的物質(zhì)生活下是貧瘠到可憐的精神與能力。針對此，筆者決定不愿意當(dāng)一個(gè)“母親”型教師，而更愿意當(dāng)個(gè)“觀眾”型教師。課堂上，當(dāng)一個(gè)熱心的觀眾，對學(xué)生們充滿期待與信任，由此來激發(fā)學(xué)生的自主互動，從而提高課堂的效率。

下面說說我課堂上幾個(gè)常用的方法。

一、不走尋常路，點(diǎn)擊自主互動，輕觸高效課堂之門

魯迅的文章，因其時(shí)代久遠(yuǎn)與思想深刻，使得初中生理解起來很困難，對初一的學(xué)生更甚，因此語文教學(xué)有三“怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。筆者在教授《風(fēng)箏》（語文版初一年上）一文時(shí)，文章主題一直是教學(xué)難點(diǎn)，于是想怎樣能讓學(xué)生輕松愉快地理解并掌握該文的主題呢？最后決定用法官斷案的方式。原告是公訴方：《風(fēng)箏》一文中的“我”虐殺小兄弟的風(fēng)箏夢有罪；被告是文中的“我”：我是無罪的；陪審團(tuán)認(rèn)真聽雙方的辯論，然后提出自己的看法。“案件”交給他們后，筆者便不再參與，僅僅鼓勵(lì)他們結(jié)合課文，查詢寫作背景及名家對該文的點(diǎn)評。到“開庭”時(shí)，這課堂可熱鬧了，控辯雙方就“有罪無罪”展開劇烈的爭辯，有理有據(jù)，陪審團(tuán)呢，也不閑著，認(rèn)真聽每一方的辯論，并適時(shí)提出自己的看法。教師在一旁認(rèn)真聽著，當(dāng)辯論偏離文本時(shí)給予及時(shí)糾正，當(dāng)辯論脫離文章背景時(shí)，及時(shí)提醒。就這樣“批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄”等深?yuàn)W的主題水到渠成地得出，學(xué)生也在輕松愉悅中理解并掌握了。舊文新教，不走尋常路，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)點(diǎn)擊，讓他們真正自主互動起來，從而輕觸課堂的高效之門。

二、激發(fā)英雄心，推進(jìn)自主互動，叩響高效課堂之門

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小孩都有個(gè)英雄夢。因此，在課堂上，我經(jīng)常會利用這一心理特點(diǎn)，來推進(jìn)學(xué)生們自主互動學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，總會有一兩個(gè)學(xué)習(xí)“釘子戶”，他們不愛學(xué)也懶得學(xué)。就是簡單到一定會考默寫的五首詩詞都不愿意去背誦默寫。打罵，無效；鼓勵(lì)，無效；開小灶，一段時(shí)間后又忘光——無效！怎么辦？這種“釘子戶”學(xué)生絕不是個(gè)別現(xiàn)象，許多老師為此傷透了腦筋，在他們面前，老師束手無策。琢磨一番后，決定以小組為單位，“綁定”學(xué)習(xí)：在抽測中，哪個(gè)小組丟分最少者可以免做作業(yè)N天，并且可以當(dāng)別組的“指導(dǎo)老師”。不用做作業(yè)，已經(jīng)是莫大的誘惑，還能當(dāng)別組的“指導(dǎo)老師”，想起來都神氣非常。于是，每個(gè)小組都團(tuán)結(jié)起來，互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)、互相督促。班級里掀起了一股學(xué)語文的高潮。就這樣，那些頑固不化的“釘子戶”就這么成功煉造成“繞指柔”——激發(fā)英雄心，推進(jìn)自主互動，叩響課堂高效之門不是一句空話！

三、反手彈琵琶，鞭策自主互動， 推開高效課堂之門

現(xiàn)在的學(xué)生，想起來也很可憐。在家要時(shí)刻垂聽父母的嘮叨，在課堂要屏息靜聽老師的“箴言”，似乎，生命便是要在這日復(fù)一日的聽中壯大燦爛起來。事實(shí)上，到了初二，便會有許多學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，課堂上傳紙條、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象屢禁不止。那些堅(jiān)守學(xué)習(xí)陣地的呢，考試答題時(shí)也是漏洞百出。為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并學(xué)得嚴(yán)謹(jǐn)，筆者決定反彈琵琶，考老師！選擇某一篇比較枯燥的文章，讓學(xué)生們課前可以利用工具書做好備課，約定課堂上考老師時(shí)師生都只能拿一本語文書。當(dāng)學(xué)生考我翻譯“朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰”（《鄒忌諷齊王納諫》語文版八年級下），我故意翻譯成：“早上起來穿衣服帽子，看著鏡子，對妻子說”，“考官們”馬上扣分：“沒有主語扣一分，應(yīng)添主語‘鄒忌；帽子不能穿，要戴，扣一分；“窺鏡”不是看鏡子，而是看鏡子中的自己，再扣一分！”在糾正老師的同時(shí)，學(xué)生們也知道了學(xué)習(xí)要細(xì)致要嚴(yán)謹(jǐn)。就這樣，用反手彈琵琶，鞭策了學(xué)生的自主互動學(xué)習(xí)，輕松推開高效之門。

四、創(chuàng)設(shè)“虛榮心”，直達(dá)自主互動，邁進(jìn)高效課堂之門

不管學(xué)困生學(xué)優(yōu)生，每一個(gè)學(xué)生都希望在同學(xué)面前有面子。青春期的孩子對面子的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們大人的預(yù)期。為了面子，許多學(xué)生會追求一些超乎自己實(shí)力的東西，因此有人對此冠之于“虛榮心”。其實(shí)，教師如果能利用好學(xué)生的“虛榮心”，照樣能成就高效課堂。古詩詞，是我國傳統(tǒng)文化一顆璀璨的夜明珠。但是，很遺憾，因?yàn)槟晟俑≡辏驗(yàn)闀r(shí)代喧囂，大多數(shù)的學(xué)生背誦古詩詞都是被逼的，被老師逼，被考試逼。拋開考試不談，多誦讀古典詩詞對提升人的文學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)都有極大益處。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞甚至愛上古詩詞，我決定編選一本古詩詞，編者是全班同學(xué)。每一個(gè)同學(xué)給定一個(gè)主題，如關(guān)于友情、關(guān)于惜時(shí)、關(guān)于季節(jié)等等，每人找三首自己最喜愛的古詩詞，并寫下50—150字的喜愛理由，編成后在每首詩詞下方注明編者名字。這樣一來，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，一周后便不停有同學(xué)問我：“古詩找好了，什么時(shí)候要？”看到他們的熱情，我又加一項(xiàng)任務(wù)：給定小紙張，讓每個(gè)同學(xué)手寫下來，有興趣的同學(xué)可以畫上插圖，書寫不好的可以請同學(xué)代筆，然后收集起來，直接復(fù)印成冊，讓學(xué)生傳閱，點(diǎn)評、背誦。一個(gè)班級有42位同學(xué)，共有120多首古詩，一年能吸收這么多，真是讓人欣喜。是的，虛榮心利用得好，就這么神奇地直達(dá)自主互動，從而邁進(jìn)高效課堂之門！

如果說，高效課堂是一扇深鎖的重門，那么自主互動便是開啟這扇門的金鑰匙。在鍛造這把金鑰匙時(shí)，執(zhí)教者需要用心琢磨學(xué)生的心理需要，更需要廣博的業(yè)務(wù)技能與寬厚從容的教學(xué)智慧。而這一切，都來自于對課堂的觀察思考發(fā)現(xiàn)。可以說，在課堂中真正發(fā)揮學(xué)生的自主互動，便能實(shí)現(xiàn)真正的高效。

（編輯：龍賢東）