“開鎖”記

許文珊

摘 要 沒有愛就沒有成功的教育。每一個后進生的轉化都需要班主任特別的愛。唯有用心觀察，走進學生的生活世界，才能用愛打開孩子的心鎖，將愛的溫暖傳遞給孩子，激發起成長動力。

關 鍵 詞 班級管理； 班主任；后進生；愛的教育

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）02-00-03

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”對于教師而言，每個班級都有這樣一些與眾不同的孩子，他們被習慣地稱為“后進生”。這些孩子可謂“小錯不斷”且“屢教不改”，也因此成為留給老師印象最深的孩子，而轉化后進生則是許多班主任教育生涯中的“必備功課”。

沒有愛就沒有成功的教育。轉化后進生的方法多種多樣，歸根結底都離不開一個字“愛”。然而，“一把鑰匙開一把鎖”，盡管后進生的“小錯”表現是相似的，但行為背后的原因千差萬別。我們唯有用心觀察，走進他們的生活世界，才能用愛打開孩子的心鎖，引領孩子走上健康的成長道路。

一、找回存在感，傳遞愛的溫暖

巴特爾認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。但是，許多后進生經常遭受批評和冷遇，自卑心理嚴重而不愿與人交流，甚至會出現種種心理問題。作為班主任，我們必須首先走進后進生的生活，找到打開他們心門的突破口，才能將愛的溫暖傳遞給孩子，用愛點亮心靈。

新學期初，班級新添了一位從校外轉學的女生。不久，她便成為學科教師和學生投訴的“熱門人物”：上課注意力不集中，或是發呆走神，或是打瞌睡，有時甚至自言自語，引得同學紛紛側目。如此學習狀態，作業情況可想而知，小組長為催交作業頭疼不已。筆者多次與她談話，她每次都表示要改正錯誤，之后依然如故。談話中，她隱隱表達出“沒有人會關心我，自己的存在可有可無”的想法，這引起了筆者的警惕。于是，筆者和家長取得了聯系。原來，她是一個單親的農村孩子，幼年時，父親因車禍離世。母親是一個普通的農村婦女，為了生計外出打工。她寄養在叔叔家里，而嬸嬸并不歡迎她，家里的同輩孩子也經常嘲笑她。可以說，她是一個極度缺乏愛的感受，沒有存在感的孩子。

了解到這些情況后，筆者召集班干部，通報了這位女生的狀況，希望班干部以身作則，不要歧視她，而要多關心和幫助她。孩子們都非常善良，紛紛表示愿意幫助她。于是，筆者安排了一個女生班干部做她的同桌。這位班干部性格開朗，細心體貼，責任心強，樂于助人。筆者請她多與這位女生交往，希望通過同輩交流，打開她的心扉。同時，利用班會課舉辦新同學歡迎會，正式歡迎她成為班集體的一員。

在老師和班干部的帶動下，同學們開始主動幫助她，并和她做朋友。生日時，她的書桌上會出現許多小禮物和祝福卡片；生病時，她會收獲噓寒問暖的貼心問候；體育課上，會有同學幫她帶水解渴……點點滴滴的關懷與愛心逐漸充實了她的生活，她開始意識到自己也是班集體的一份子。上課時，有時也會主動發言；課后，開始樂于和同學們交往。她在一次周記中寫道：“沙沙又沙沙，風兒不停刮，不聞筆尖聲，惟聞輕嘆息。問其何所嘆，問其何所答。下課一條龍，上課成睡神。左邊倚羅漢，右邊躺醉仙。驕陽熱如火，卷子冷若冰。筆兒轉幾圈，魂魄飄天邊。夫子冷相笑，學子悔無邊。”如此妙趣橫生的文采令筆者贊賞不已。筆者在班上朗讀了這首詩，并不吝溢美之詞；同學們也奉上了熱烈的掌聲，并推薦她加入了學校詩社。由此，她開始嘗試參與學校的各項活動，筆者則從旁指導，不斷鼓勵她。

在學校詩歌朗誦比賽中，筆者鼓勵她參加比賽，挑戰自我。她有心一試又膽怯不已，筆者和家長、同學們一起“游說”，她鼓起勇氣接受了這一挑戰。在訓練中，語文老師和同學們都積極幫助她。最終，她出色完成了朗誦，并勇奪冠軍。領獎臺上，看著她充滿自信的燦爛笑容，老師和同學們都高興不已。就這樣，在愛的感染下，這位女生逐漸變得自信起來，學習與生活狀態發生了根本轉變；她還主動申請擔任班干部，成為了老師的得力小幫手。

二、尋求價值感，激發成長動力

每一個人都渴望得到認可和贊美，后進生更需要賞識和鼓勵。他們經常受到批評，缺乏自信，對他人也缺乏信任。因此，賞識教育成為許多教師鼓勵后進生的常用方式。但是，并非所有的認可和贊美都能激發學生的成長動力。造成后進生“后進”的原因很多，我們必須追根溯源，讓后進生獲得最希望得到的認可和贊美，才會在其心靈播下奮進的種子，讓孩子獲得成長的動力，尋求自身的價值。

自我約束力差是許多后進生的共同特點，班級有一位男生尤為“任性”。課堂上，他不斷做出各種小動作，影響同學聽課，甚至導致課堂中斷；下課后，他喜愛追逐打鬧，導致同學摔倒的事情時有發生；還常常捉弄同學，有時甚至會因為一些小事情與同學大打出手……由此惹得天怒人怨，沒有同學愿意與他做朋友。他自然也因此成為教師辦公室的常客。無論老師們耐心說服還是嚴肅批評，他總是不屑一顧，依舊我行我素；如果老師措辭嚴厲一些，他還會變本加厲地進行“還擊”。

筆者走訪其家庭后發現，他是家中獨苗，父母都忙于做生意，平時都是爺爺照顧他的起居生活，對他過分溺愛。這些導致他形成了任性霸道的性格，因為缺少父母的關愛，他做出許多“出格”的舉動，實際上只是希望引起他人的關注。于是，我開始改變教育策略，不再批評他。一天，他表現得出奇安靜，沒有在課堂上闖禍，也沒有在課間招惹同學。我立刻在班上表揚他：“今天是太平盛世，得感謝咱班的大神。表現不錯哦！”他不好意思地笑了。一句看似隨意的玩笑話，讓他感受了到老師對他的關注。隨后的一個下雨天，在來校路上，我發現他正在為一個小男生修單車的鏈子。看到他被雨淋得滿身濕透，手上還沾滿了泥土和車油，筆者一下子被感動了。原來他還有這么可愛的一面，筆者為自己曾有的偏見感到慚愧。

他活潑好動，筆者就與他一起打乒乓球，課間，請他幫忙完成班級的一些小事情，發現閃光點及時表揚……讓他不斷感受到老師的信任和關注。由此，他開始發現新的“生活樂趣”。在班干部競選時，他走上講臺認真地說：“請同學們相信我，我能帶好我們班，心動了我就會行動，請給我一次機會。”同學們安靜片刻后議論紛紛，難掩眼中的質疑。筆者也走上講臺：“古人云，人非圣賢，孰能無過？我們每一個人都會犯錯誤，老師希望同學們能給他一個機會證明自己……”在筆者的支持和引導下，同學們最終推選他擔任班長這一重任。筆者順勢推薦他進入校學生會，在更廣闊的舞臺上鍛煉自己。

由此，他非常認真地履行班干部職責。班級打掃衛生，他爭著干累活；平時關心同學，樂于助人。在同學們的心目中，他不再是過去那個“天怒人怨”的搗蛋鬼，并且逐漸樹立起威信。在一次校運會上，他率先報名參加賽跑。筆者特意邀請他的家長來到賽場。比賽中，他為了班級榮譽，在奔跑中跌倒了又爬起來，不顧磨破流血的膝蓋，沖向了終點線。全場歡呼雷動，家長更是流下了眼淚。比賽結束后，筆者請家長和孩子坐在一起，面對面溝通，互相傾訴心里的話。家長激動地表示，今后一定花更多的時間關心他。之后，他逐漸解開了心結，變得更加有自信，被同學們評選為“最佳班干部”，學習也不斷進步，成長為一名全面發展的優秀學生。

“一把鑰匙開一把鎖。”轉化后進生，往往不是畢一人、一時之力便可以成功，這一過程需要我們不斷磨練自身的班級管理、培養班干部、家校合作等專業能力。唯有如此，我們才能找對“鑰匙”，引領后進生成為更好的自己。同時，轉化后進生的過程不僅僅成就了學生的成長，在與性格迥異的后進生的交往中，筆者對“教師的愛”也有了深刻的領悟，從一個年輕教師逐漸成長為自信的班主任。

（作者單位：普寧市第三中學 廣東普寧 515300）

責任編輯 毛偉娜