淺談如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力

顧晶

【摘要】口語表達能力對于提高初中生的綜合素質起到了至關重要的作用。所以改善初中語文的口語教學水平，已經成了至關重要的任務。本文大致概括了幾種提高初中學生口語水平的教育方法。以供讀者參考。

【關鍵詞】初中生；口語表達；初中語文教學；口語練習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

為了響應素質教育的號召，提高初中生的綜合素質。其學校培養學生口語表達能力的任務日趨重要。學生只有真正提高了口語表達能力，才能更多的學習知識，才能更好地融入社會，才能為中國社會主義現代化建設做出貢獻。

一、學生口語表達能力的重要性

初中生的口語能力取決于對字詞句理解能力。在讀初中的時候，我們讀文言文完全是像復讀機那樣，一字一字的把課文復讀出來。即使后來讀得熟練了，也只是一串串沒有感情的連珠語。歸根結底，這是學生不理解課文內容，或者不喜歡課文內容所致。所以說，提升學生口語能力，必先讓學生透徹的理解課文。等到學生理解了課文，朗讀自然也就有感情。這其中的口語朗讀方法也就自然而然的學會了。對以后讀課外書、寫作文以及社會交流有著至關重要的作用。

二、提高學生口語表達能力的教學方法

（一）經常讓學生寫作文練習

作文是體現學生口語表達能力的另一種形式。好的作文分為龍頭、豬肚、鳳尾。如果一個學生往往能寫出這樣的文章，足可以證明他超強的口語表達能力。對于初中生，應該至少每周有兩次作文課。作文題目可以老師命題，也可以學生自由發揮。等到學生交上作文作業，老師要認真批改，并寫下五十字左右的評語。好的作品要當眾表揚并讓該同學有感情地朗讀。這樣即可以調動學生的積極性，又可以提高學生的口語能力。

（二）重視語文朗讀教學

前文提到，學生讀書沒有感情，一篇文言文下來，就像是復讀機讀了一遍。有時候語文老師也會強調道：“請同學們務必有感情地朗讀課文”！于是同學們就搖頭晃腦的開始加入感情朗讀了。結果老師哭笑不得。感情也有了，但是是強行加上去的，太假了。歸根結底是學生不理解課文內容。所以要想用朗讀教學來提高學生的口語能力，就必先讓學生理解課文內容。在岳飛的《滿江紅》中，學生必須要理解主人公當年當地的情感。比如“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”這句，就要引導學生用滿腔的憤恨去朗讀。而到了柳永的《雨霖鈴》“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，就要用傷感低沉的語調朗讀。這樣的朗讀是在掌握了主人公內心情感的前提下進行的，更容易讓學生與主人公情景融合，從而達到記住重要詞匯、提升口語能力的目的。

（三）多讀課外書

課文，顧名思義是老師在課堂上帶著學生所學習的文章?？梢哉f是“演習”而課外書，則是課堂之外學習資料?？凑n外書，可以說是“實戰”了。好的課外書能夠讓學生輕松地掌握大量詞匯，吸收豐富的知識，并潛移默化地獲得了精妙的語感。初中，每個教師都要設立圖書角。圖書角的書一部分是學校提供，一部分是師生自發貢獻，這樣既可以讓資料共享，又可以節約資源?！豆适聲房勺鳛槌踔猩刈x雜志，故事會廉價易得，其內容又很精妙有趣，這些故事一般都是來源于最質樸的生活，來源于你我之間，能夠對學生產生親切的共鳴，從而讓學生掌握更多的詞匯和語感。另外以《明朝那些事兒》為代表的一些趣味歷史書也可以看一下。這些史書不光幽默風趣，還遵循正史，是學生學習知識的好資料。課外書接近生活，對提高學生的口語交際有著舉足輕重的作用。

（四）加強課文對話內容的訓練

朗讀課文情景融合很重要。在學習課文的時候，學生之間互換角色朗讀也是一種很好的、鍛煉口語的方式。比如在課文《將相和》中，一個扮演縱橫捭闔的藺相如，一個扮演咄咄逼人的秦王。這樣的課文對話既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在娛樂中掌握知識。如果每周都能開設兩節這樣的課堂，則可以鍛煉內向同學的口語交際和社交自信心了。

（五）學校定期開展社會活動

讓學生把口語能力帶到社會中去鍛煉，比如學校可以組織學生在周末去集市上擺地攤。賣一些廉價的小工藝品。這些工藝品或者由自己在美術課制作，或者由學校統一在工藝品市場批發的，學生賣出一件東西則可以加學分。賣的多的，也可以從中提取勞動報酬，還可以組織學生進行社會考察活動，帶領學生走訪民間，讓學生調查某種遺存或者事物。調查結束要寫調查報告等等。

三、結語

學生的口語表達關系到學生未來的發展，學生未來的發展關系到整個社會的盛衰。所以要做好語文教學的口語教育，是初中教育的重中之重。只有重視了這一塊，做好了這一塊，才能以順應科教興國的洪流。

參考文獻

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（編輯：郭恒）