德育助推五年制高職學(xué)生素質(zhì)提高

【摘要】通過對(duì)徐州市區(qū)和邳州兩地共四所五年制高職學(xué)校德育工作開展情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校的德育工作皆存在“德育為首”地位不明顯、德育教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一等問題。針對(duì)上述問題，從樹立德育理念、豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育路徑三方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；德育工作；學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）47-0068-02

【作者簡(jiǎn)介】余飛，江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校（江蘇邳州，221300）外語系主任，副教授，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)校德育。

近年來，江蘇省作為全國(guó)的教育大省，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)五年制高職，已為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才。但五年制高職由于其自身的特殊性，在當(dāng)下復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中仍舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，五年制高職學(xué)校必須加快發(fā)展和創(chuàng)新，不斷完善教育機(jī)制、課程方案、人才培養(yǎng)模式等。從一定意義上講，德育工作的成敗直接關(guān)系到職業(yè)教育能否健康、平穩(wěn)、有序地發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度，關(guān)系到職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到職業(yè)院校的發(fā)展前景。因此，五年制高職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，圍繞高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以人為本、以德為先，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，從而全面提升職業(yè)院校德育工作水平。

徐州地處蘇北，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，需要大量復(fù)合型技術(shù)人才。筆者所在的課題組在徐州市區(qū)、邳州市的四所五年制高職學(xué)校展開調(diào)查，調(diào)查形式分校園觀察、走訪談話和問卷調(diào)查三種，調(diào)查內(nèi)容分別為學(xué)生思想道德現(xiàn)狀和高職院校的德育工作狀況。研究人員對(duì)每一項(xiàng)數(shù)據(jù)認(rèn)真梳理、統(tǒng)計(jì)、分析、匯總。從整體上看，高職生在思想素質(zhì)、行為規(guī)范和心理健康等方面表現(xiàn)比較好，但也存在諸多不良現(xiàn)象，如思想素質(zhì)參差不齊、是非評(píng)判能力不強(qiáng)、集體意識(shí)不強(qiáng)、心理波動(dòng)起伏較大等。從高職院校德育工作開展來看，學(xué)校比較重視德育工作，一是注重德育隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，二是注重對(duì)高職生日常行為的管理和教育。但不容忽視的問題也較多，如“德育為首”的地位在學(xué)校整體工作中并不凸顯，德育管理的理念相對(duì)陳舊等。

一、五年制高職德育存在的問題

（一）“德育為首”地位不明顯

當(dāng)下，學(xué)校管理的四個(gè)理念“德育為首、教學(xué)為中心、安全是重中之重、科研興校”在課題組調(diào)查的四所五年制高職校中均被大力提倡，但在實(shí)際工作中“德育為首”的地位卻并不穩(wěn)固。這主要表現(xiàn)在：學(xué)校管理層的重視程度不夠；對(duì)學(xué)生的思想教育只停留在“不出事上”；德育的管理、激勵(lì)、保障和評(píng)價(jià)等各項(xiàng)機(jī)制沒有系統(tǒng)地形成；德育工作者，尤其是輔導(dǎo)員或班主任的數(shù)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

（二）德育教學(xué)內(nèi)容枯燥

職業(yè)院校的德育工作普遍偏重于思想政治教育，德育內(nèi)容政治化傾向嚴(yán)重。目前許多學(xué)校只是按照教育部公布的教學(xué)大綱要求開設(shè)相關(guān)思想政治課程，教師多數(shù)照本宣科。這樣的做法使德育內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需要，也無法及時(shí)反映社會(huì)中出現(xiàn)的新情況、新問題，使理論教育變得缺乏說服力，德育工作也就失去了應(yīng)有的作用。顯然，這樣的德育內(nèi)容一方面不利于學(xué)生良好品德的形成，另一方面也不能很好地體現(xiàn)職業(yè)性和社會(huì)性的內(nèi)容，難以滿足職業(yè)教育專業(yè)化的需要。

（三）德育教學(xué)方法單一

職業(yè)院校的德育教學(xué)基本上存在兩種形式：一是思想教育課，二是班會(huì)課。德育教學(xué)方法單一，手段落后。這樣的教育方式難以把德育內(nèi)容滲透到學(xué)生的心靈深處，違背了德育的本質(zhì)要求和教育的基本規(guī)律。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思與建議

（一）樹立“德育為先”的理念

德育是人對(duì)人的活動(dòng)，是使人“成人”的事業(yè)。德育工作的作用有時(shí)以顯性的形式呈現(xiàn)（如學(xué)生的日常行為規(guī)范），但更多是以隱性的形式呈現(xiàn)在學(xué)生身上，如道德水平、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等。目前國(guó)家提倡“工匠精神”，許多企業(yè)家、學(xué)者在論證其核心素養(yǎng)是什么，排名靠前的是“誠信”“敬業(yè)”“創(chuàng)新”等。顯而易見，“誠信”“敬業(yè)”等并非是靠專業(yè)知識(shí)來培養(yǎng)的，更多是需要思想教育和人文教育來完成的。因此，職業(yè)院校德育工作一定要確立“德育為先”的理念，這就要求學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實(shí)把德育擺在學(xué)校工作的首要位置，樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的管理理念，加強(qiáng)德育工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。

（二）豐富德育工作內(nèi)容

一要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。思想政治理論課是高職院校德育工作最基本的途徑之一，關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，要完善思想政治理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，用理論指導(dǎo)實(shí)際，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。同時(shí)，要利用校園環(huán)境，加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，把知識(shí)的傳授與道德精神的熏陶結(jié)合起來，促使學(xué)生追求自我完善，在高雅的人文環(huán)境中形成高品位的文化素養(yǎng)、品格和創(chuàng)造基因。

二要將地域文化有機(jī)融入德育工作中。例如，徐州地區(qū)自古有著優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，有“楚風(fēng)漢韻”的美稱，為漢文化的發(fā)源地。徐州人在市委市政府的引導(dǎo)下，著力于城市人文精神和市民性格特質(zhì)的塑造，大力推進(jìn)和諧文明的文化建設(shè)，從傳統(tǒng)文化資源中汲取能量，提煉出服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全新時(shí)代主題，形成了“有情有義、誠實(shí)誠信、開明開放、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的徐州精神。這些鮮活的、真實(shí)的文化精神應(yīng)融入德育教學(xué)、德育實(shí)踐中。

（三）創(chuàng)新德育路徑

首先，建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)在學(xué)生德育管理中非常重要，往往能起到人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。我們要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和高職生的個(gè)體情況，調(diào)整和修改德育管理制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和特長(zhǎng)的展示，要有利于每一個(gè)高職生個(gè)體的發(fā)展和創(chuàng)造才能的充分發(fā)揮。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系一定要把過程與結(jié)果緊密結(jié)合起來，因?yàn)閭€(gè)體都是在不停發(fā)展變化的，要能為每一個(gè)高職生的成長(zhǎng)提供足夠的空間。

其次，加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們的德育觀念、文明程度很大程度上是在生活中自主形成的。甚至可以說，德育實(shí)踐是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力，也是將德育從理論付諸實(shí)際的主要途徑。因此，五年制高職校要把德育實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，按照德育目標(biāo)有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德意識(shí)與行為習(xí)慣，成為一位誠信、文明、守紀(jì)的好公民、好員工。

最后，開展具有時(shí)代特色的德育活動(dòng)?；顒?dòng)是德育工作的重要載體，五年制高職生活潑好動(dòng)、文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，往往讓教育者束手無策。在這種情況下，教師要主動(dòng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活潑新穎的德育活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)、融入活動(dòng)，真正受到啟發(fā)和教育。筆者從事教育管理近20年，先后開展了許多特色德育活動(dòng)。如每年舉辦一次“青春成長(zhǎng)勵(lì)志報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)近幾年畢業(yè)并已在某一領(lǐng)域取得好成績(jī)的學(xué)生回?，F(xiàn)身說法。且每年邀請(qǐng)的對(duì)象都不一樣：有通過努力考取研究生繼續(xù)深造的，有通過自主創(chuàng)業(yè)取得一定成績(jī)的，有在大型公司通過努力獲得諸多榮譽(yù)的。這種最鮮活的、最接地氣的成長(zhǎng)故事講述，比教師說教一百遍都有效果。這樣，學(xué)生很快能找到自己的學(xué)習(xí)榜樣和前進(jìn)的方向。

德育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)育人工程，非一朝一夕、一人一力能完成。因此，社會(huì)、學(xué)校、家庭都要以各種形式拓寬德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育路徑，形成德育工作的合力，為五年制高職德育營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。