新課改理念下如何優化小學語文作業設計

【摘要】自新課標實施以來，為了能讓學生通過作業的方式實現提高學習效率的目的，新教學目標對小學語文作業的設計原則、內容、形式都提出了新的要求，即小學語文作業的設計要體現趣味性、創新性、實踐性的原則。因此這要求小學語文老師在布置作業的時候，要通過布置趣味十足的課外作業來提高學生的學習興趣，通過布置具有創新思維的課外作業來拓展學生的思維空間，通過布置具有實踐意義的課外作業來促進學生的學習理論與實際的結合。

【關鍵詞】新課改；優化；小學語文作業設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

眾所周知，課外作業是學生鞏固所學知識，牢固記憶的主要途徑，同時也是老師檢測學生學習情況的最佳方式。今天，就讓我們來初步探討新課改理念下如何優化小學語文作業設計。

一、新課改理念下小學語文作業設計原則

（一）趣味性原則

新課標對語文教學提出了新的要求，那就是新課標下的語文教學模式是以學生為參與主體的教學模式，這需要語文老師轉變傳統的教學模式，通過應用靈活的教學策略促使學生在學習過程中養成主動發現、思考、解決問題的學習習慣。因此，語文教學內容的設計要充分結合到學生的心理特征，通過新鮮的、有趣的學習內容來激發學生的學習自愿性和積極性，在學習的過程中不斷提升他們的語文素養。顯然，其中就包括了語文作業的設計同樣應該具有趣味性，讓學生在完成作業的過程中既鞏固了語文知識，也嘗到了樂趣。

1.具體要求

新課改理念下，要通過趣味十足的語文作業來提高學生的學習興趣。在傳統的教學活動中，以抄寫、背誦課文、完成課后習題的任務要求成了家庭作業的主要方式，圍繞著書本知識的反復練習固然有利于牢固學生的知識印象，但這樣家庭作業不免顯得枯燥無味，單調重復，長期下去會讓學生對語文學習產生一種厭倦的消極心理。因此，我們可以通過設計多樣化的語文作業來激發學生的學習熱情，讓學生在完成作業的過程中體會到樂趣。

2.案例一

在學習《贈汪倫》這首詩的時候，在布置課外作業中，老師不再要求抄寫詩歌，而是讓學生通過自己對這首詩的理解，把它改編成一個主要描寫友情的小故事。這個做法不僅考察了學生對這首詩的掌握程度，而且讓學生發揮了自己的思維想象，既體現了學生學習的主體性，也讓練習題的內容形式變得豐富有趣。

（二）創新性原則

創新是促進人類文明、推動社會進步的重要動力之一，從宏觀上講人類學習語文的目的不但是為了繼承祖先遺留下來的千年歷史文化，也是為了讓這種文化精髓在原有的基礎上取得進一步的發展和成就。因此，學生學習語文，不但要掌握最基礎的課本知識，而且還要在應用這些知識的過程中，通過發揮自己的想象力和聯想力，創造出屬于自己的學習成果。而通過語文作業的創新原則也正是為了促進學生的這種拓展性新思維。

1.具體要求

老師要設置一些具有創造性、開拓性思維的練習題，它通常是對已學課本知識的擴展和延伸，因此這種題目的答案往往是多樣化的，而且課本上也找不到相關的內容，必要通過學生發揮屬于自己的思維和想象才能完成。這就有利于讓學生養成一種用開拓性思維來看待問題的學習習慣，使學生在解決問題的過程中形成一種探索性、創造性的學習模式。

2.案例二

在學習了課文《丑小鴨》這一課后，老師可以要求學生對丑小鴨變成白天鵝以后發生的故事進行續寫，在這個過程中，需要學生通過發揮自己的創新能力，去構造故事的整體框架，去設計具體的情節安排，讓學生在構思的過程中體驗一下當“作家”的感覺。如此一來，也能讓學生在完成作業的過程中體驗到成就感。

（三）實踐性原則

提高學生的學習自主能力，培養學生獨立思考問題、解決問題的學習習慣也是新課標語文課程改革的目標之一，這種自主能力只有在學生親自實踐的過程中才能慢慢形成，因為，當理論聯系到實際的時候，需要我們的學生獨立地面對問題，解決問題，而這是任何一個人都無法替代他（她）完成的。

1.具體要求

在學習語文的過程中，不僅要求學生熟練地掌握各種理論知識，而且要把這些理論知識應用到具體的實踐過程中，促進學生的寫作能力、口語表達能力和閱讀理解等綜合語文能力的發展，讓學生在實踐的過程中體會到語文知識的重要意義。另一方面以這樣的方式提高學生對生活周圍各種語文學習資源的利用效率。這需要我們的老師在布置作業的時候要把學生的學習內容和他們的生活實踐聯系在一起。

2.案例三

在學習描寫名人事跡的這類課文之前，老師可以要求學生觀看題材和課文內容相關的電影或文學作品，然后每人提交一篇觀后感（讀后感）。這個作業里面體現了三個目標：1.預習課文；2.考查學生對觀后感（讀后感）這種夾敘夾議的作文形式的掌握程度。3.讓學生把理論知識和具體實踐聯系起來，鼓勵他們學會有效地利用生活中的語文學習資源。

二、結語

實際上，有相當部分的小學生在完成作業的過程中，自覺性比較差，行為拖沓，需要家長的督促，學習態度不端正；書寫不規范，錯別字很多，有的甚至出現抄襲等現象。因此，通過優化小學語文的作業設計，讓語文學習變得豐富有趣，提高學生的學習興趣，讓學生不再認為完成作業是一件麻煩的事，是新課標理念下對每位語文老師提出的基本要求。

參考文獻

[1]李彥金.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].新課程（上），2016（6）.

[2]可麗.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].科技資訊，2015（4）.

作者簡介：馬金玲，1968年生，新疆昌吉市人，小學一級教師，從事小學語文教學工作和班主任工作，研究方向：小學語文教學。

（編輯：郭恒）