生命學科建設與生物工程專業建設的共生互動

曹成有　劉佩勇　張春枝　楊君　權春善　楊翔華

摘要：本文從學科建設、專業建設基本內涵入手，分析了二者之間的互動關系。在此基礎上，分析了生命學科建設和生物工程專業建設的內在聯系，并通過調整培養方案和建立學生科技創新平臺的改革實踐，分析了利用生命學科建設成果提高生物工程專業建設水平和學生綜合科技素質的可行途徑。

關鍵詞：生命學科建設；生物工程專業；創新平臺

中圖分類號：Q81 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0106-02

一、學科建設與專業建設的關系

學科和專業是一所高等學校發展的基礎。學科建設的水平體現了一所高等學校辦學的能力和水平，專業建設的水平則可以反映出一所高校人才培養的質量和效果[1]。學科建設是高等學校向高層次發展的必要手段，以學科建設為工作重心，能夠促進學校的改革和建設，最終將高等學校建成高層次人才的培養基地和科學研究中心。在學校層面上，專業建設的主要內容包括優化專業結構體系，拓寬專業內涵，增加培養人才的類型，擴大學校服務方向；而在學院層面上，專業建設的主要內容應該放在活化專業方向，提高辦學質量，增強畢業生的適應性，使畢業生主動適應經濟建設和社會發展需要。從總體來看高等學校專業建設水平能反映該學校對社會建設和發展的適應程度。在專業建設中，知識體系構建和課程建設是一項最為重要的基本建設內容。課程建設是教學質量的保證和前提，通過課程建設還可以帶動師資隊伍、實驗室、教材建設等各項工作的開展。總體來看，學科建設和專業建設既有區別又有聯系。二者的區別主要表現在重點任務、組織結構和管理模式的不同[2]。學科建設的目的和任務側重于新知識的發現、累積和系統化，其核心是高水平學術隊伍建設和形成一批各具特色的研究成果；而專業建設的主要任務是培養適應社會發展需要的高級專門人才，其重點是制定符合社會和行業需要的培養方案、提供優質課程、建設高水平教材以及高水平師資隊伍建設等。二者的聯系主要表現在共同服務社會、人力資源和硬件條件的共享以及二者之間存在的“知識流”（學科是“源”、專業是“流”）[2]。通過學科建設形成的高水平學術隊伍、研究基地以及最新的科研成果可以為開展專業建設提供強有力的保障；另一方面通過專業建設可以為學科建設的發展提供優質的研究生生源。因此，學科建設和專業建設的有機結合，將有力地提高專業辦學水平，提高高等學校服務社會和畢業生適應社會發展的能力。

二、生命學科建設與生物工程專業建設的互動關系

生命科學與技術學科是生物工程專業獲得長足發展的學科基礎和技術創新的源頭。在生命科學的基礎研究中，動植物和微生物的基因組學、功能基因組學、重要基因的定位與克隆、分子育種技術等理論和技術的創新，都將為生物工程專業的發展提供基礎和學科保障。在生命學科建設和生物工程專業建設上，二者存在著密不可分的互動關系[3]。加強生命學科的建設是生物工程專業發展的必然選擇。但是，在許多高等學校生命學科建設與生物工程專業建設中存在脫節現象，即學科建設過程中投入了大量的人力、物力和財力，但不能應用到本科生培養環節中，本科生不能充分享受學科建設的成果。因此，應進一步捋順學科建設和專業建設的關系，使在校的本科生獲得最優質的教育資源，提高學生培養質量。

三、依托于生命學科的生物工程專業培養方案的改革與實踐

“十二五”期間，東北大學生命學科得到快速發展，學校投入5000余萬元用于學科建設，從外國著名大學引進了一批優秀教師補充到師資隊伍中，并成立了生命科學與健康學院。目前已形成國家“千人計劃”、“青年千人計劃”、“長江學者”特聘教授等為帶頭人的學科隊伍，組建了生物技術研究所、神經科學研究所、生物化學與分子生物學研究所、微生物藥物研究所和分子醫學研究所等5個研究所，形成了5個研究所共同承辦生物工程專業的局面。在這種學科背景下，如何調整生物工程專業的培養方案，充分利用學科建設帶來的成果（人才隊伍、實驗設備、科研基地等），提高學生的專業素質和專業辦學質量，以便更好地適應社會發展需要，是生物工程專業建設的重要內容，為此，我們在充分調研的基礎上，進行了以下嘗試并收到了較好的效果。

1.改革培養方案，擴大培養方向。由于招生數量和學科方向的增加，原有培養方案已不能適應新形勢發展的需要。培養方案的修訂主要考慮如何將學科優勢轉化為辦學優勢，同時還要適應行業人才需要。因此，我們在原有生物技術培養方向的基礎上，增加了生物醫學技術和生物制藥兩個培養方向。新的課程體系在保留生物工程專業核心課程的基礎上，也進行了大幅度的改革，各個培養方向均增設了相應的選修課，大幅度增加了實驗課所占比例。同時，在專業基礎課群中，學生也可以根據自己感興趣的方向自由選課。從整體來看，新的培養方案課程體系更加豐富完善，知識覆蓋面更廣，學生自由選擇的余地更大，有利于學生綜合素質的提高。

2.建立院級學生創新平臺，提高學生創新能力。學院的研究所經過近幾年的學科建設投入，已具備比較完善的科研隊伍和基礎實驗設備條件。通過建立相應的機制，整合現有的科研條件，將部分儀器設備和實驗室空間用于本科實踐教學，實現科研設備和教學設備的共享，讓本科生使用到最先進的儀器設備，提高學生實驗能力。在此基礎上，實驗中心與各個研究所共同搭建大學生科技創新平臺，妥善完成大學生科技創新活動和本科畢業論文的教學任務。科技創新平臺由5個子平臺組成，分別依托各研究所建設，即：（1）生物制藥技術創新平臺；（2）生物多樣性創新平臺；（3）神經退行性疾病發病機理創新平臺；（4）內質網膜蛋白功能創新平臺；（5）分子影像技術創新平臺。本科生科技創新平臺（子平臺）由各個研究所和本科生實驗教學中心共同管理。各個子平臺和實驗技術中心（學科平臺）為本科生科技創新提供實驗室空間、部分實驗耗材和部分設備。同時，學生管理實行全程導師制，充分利用指導教師的學術引導作用，二年級的學生就可以進入實驗室，充分利用學院的創新平臺，開展科技創新活動。

3.完善校內實訓基地，依托研究所科研優勢，提高實習效果。生產實習一直是困擾生物工程專業實踐教學的主要問題，去企業車間實習困難很大，僅進行參觀實習達不到預期效果。因此，生物工程專業非常有必要建立校內實訓基地。依托微生物藥物研究所和生物技術研究所，目前生命學院已新建了一套微生物制藥的工藝流程，用于生產實習。實訓基地設有5套發酵罐、3套高效液相色譜儀，以及凍干機、離心機等設備，實習過程包括了微生物菌種選育、發酵控制、產物分離純化和鑒定等各個環節，同時結合相關企業的參加實習，實習效果大幅度提高。在基礎條件改善的前提下，生產實習的內容將隨著這些研究所科研成果的不斷積累而不斷完善和增加，今后將建立3-5個不同的生產工藝供學生選擇。

四、結語

人才培養是立校之本，學科建設和專業建設是高等學校長期性和基礎性工作，其效果最終也體現在學校人才培養的質量上。學科建設和專業建設之間存在密切的互動關系。生命學科是生物工程專業重要的學科基礎，通過生命學科建設將有利于生物工程專業的發展。將學科建設的投入和成果應用到專業建設中，將有力地提高專業辦學和人才培養水平。

參考文獻：

[1]劉蕓.學科建設、專業建設、課程建設及其關系[J].南通師范學院學報（哲學社會科學版），1998，14（2）：84-87.

[2]唐紀良，曾冬梅，武波.論學科建設與專業建設的互動關系[J].改革與戰略，2007，23（11）：149-151.

[3]余水靜，鄧揚悟，宋秋華.以特色學科建設為導向的生物工程專業課程體系優化與實踐[J].高教學刊，2015，（24）：58-59.