班主任實踐智慧養成探索

王敬芬

智慧型的班主任不僅需要崇高的師德、內涵豐富的師能，還要是一個與時俱進、善于變革的、知行合一的終身學習者。我校原是村辦學校，在歷經數次的城市化發展后，學校越來越有品位，越來越凸顯教科研品牌的力量。如何在龍華新區“兩城一區”建設背景下加快內涵發展、打造教育品牌、建設現代名校？這需要一支新型的、現代的、專業化的班主任隊伍。這也是學校近年來的發展目標之一。為此，我們一直秉承“學校是學生成長的樂園，是教師成功的舞臺”的辦學理念，提出了實踐“智慧教育”的辦學主張，實施“體驗踐行，求真至善”的德育理念，踐行“體驗式德育”，努力構建至真至善的德育文化，并通過開展班主任節，成立上芬名班主任工作室來促成班主任實踐智慧的養成。

一、班主任節

所謂“班主任節”，即圍繞班主任實踐智慧養成為目標，于每年3月份，開展為期一個月的班主任專業技能培訓、班主任專業技能比賽、班主任文化素養提升等系列活動，并以理論和實踐相結合的方式營造班主任成長的科研氛圍，形成師生共同成長的學習場、發展場，以培養智慧型、科研型的現代教育的班級管理者。

1. 節日主題系列化

已舉行的七屆班主任節的主題分別是“攜手·共贏”“揚風啟航”“靜研磨礪，以智掌舵”“智慧掌舵，快樂同行”“智慧雙成”“智慧建設”等，提升班主任的職業幸福感，提高班主任的生活品質。打造了一支綜合能力強的班主任航隊，為培養一批名班主任舵手奠定了基礎。活動增強了班主任專業信仰，提升了班主任專業能力，同時加強了學生與班主任間的情感友誼，無形中讓學生學會感恩與理解。

2. 節日目標集中化

培養求真向善的現代小公民，塑造“智慧雙成”的優秀班主任，建設一支具有大愛、善于學習、善于總結的科研型班主任隊伍。縱觀七屆班主任節，班主任應該是富有教育熱情，能夠智慧學習，跳出“鎖鏈”，最終實現智慧管理的教師。通過班主任節這一載體，我們的班主任更能認同自己的神圣職業，體現自己的人生價值，實現自己的教育理想。秉承“智慧教學”這一主線，以體驗式德育為指導，以豐富多彩的活動為載體，提升班主任的專業素養和班級管理軟實力。

3. 節日培訓系統化

作為教育者，要有一雙發現的眼睛，善于把握信息，了解教育對象，選擇合適的教育方法，真正做到因材施教。我們要求班主任每學期都要撰寫班級管理工作思路，內容包含班級管理理念、班級情況分析、班級管理舉措、班級行事歷等。同時建立學生個人檔案，內容包含學生基本信息、學生發展優勢、學生發展建議、學生發展目標等。

為了提高德育工作績效，強化班主任的工作素養，每屆班主任節，我們都會“走出去”進行參觀學習和交流活動。第二屆時全體班主任參觀了有鮮明德育特色的翠茵學校，該校的德育措施對我們開展班級管理提供了實質性的幫助，老師們深感在班級管理方面要時刻“抓小不抓大”，必會“積小成大”。據不完全統計，六屆班主任節以來，共組織220多人次參加市、省、國家級班主任專業培訓。班主任走在追夢路上，不斷從專家身上汲取思想、汲取力量，順利完成了為期五年的中國教育學會科研規劃重點課題子課題“班主任專業化”課題《班主任如何組織主題班會》研究，約有120多篇班主任研究成果在各級各類文章評比獲一、二等獎，在教育論著、教育報刊中發表。德育故事集《窗前誰種智慧花》已于2011年5月出版。現正開發研究的是《智慧生活綜合素養課程》及《智慧拓展課程》。

4. 節日形式有創新

（1）以課促研，理念新。每屆班主任節，我們都會組織班主任進行班會課展示。王艷老師執教的高年級主題班會課《我的責任，我擔當》在學生中產生了強烈的反響。她讓學生調查身邊的人和事，明確了我們作為公民、學生、子女分別應該承擔什么責任。上完這節課，學生不僅明確了自己的責任，更懂得一定要肩負起應當承擔的責任。徐倩老師以課題研究為契機，在班中開展了“打敗自己的壞情緒”系列主題教育。她大膽嘗試，把家長請到了班會課上，讓家長親耳聆聽孩子的心里話，也讓家長表達出自己的肺腑之言。而且徐老師還為家長和學生建立了方便快捷的溝通平臺——班級網站，這樣，因溝通不當而產生的矛盾與隔閡，有了較好的解決途徑，收到了非常好的教育效果。

（2）以論促研，思想新。為了豐富班主任節活動的趣味性，強化成長和學習，我們還推出了上芬論壇。在第三屆班主任節上，“鏗鏘八人行”論壇活動的主題是感悟雷夫的《第56號教室的奇跡》。兩個資深班主任作為壇主，及其選派的各年級代表組成八人論壇陣容，圍繞“瘋狂、智慧”和“向往第六階段”的話題展開激烈討論，期間穿插現場抽簽互動活動，老師們“百家爭鳴”的觀點闡述讓整個討論場面散發著無限魅力。在第四屆班主任節上，我們舉辦了以“快樂學習 互動提升”為主題的論壇。先由經驗豐富的老師與大家齊分享班級管理的心得體會。接著是德育處安排的“夸出快樂班級”活動——班主任走進他人的班集體觀摩學習，然后在會上夸一夸對方班級的可學之處。這可謂是一次思想的碰撞，是心與心的交流，是快樂的分享，促進了班主任們的溝通和融合。

（3）以賽促研，形式新。說課比賽按市班會說課大賽要求組織，展示德育課堂研究成果，班主任上臺展示風采，不斷探討研究教育問題。我們還舉辦了快樂機智答辯展，歷時三個星期，先培訓、再實戰、后評價三步走，班主任們比賽熱情高漲，不僅提高了對突發事件的掌控處理能力，更彰顯了教育機智。舉辦故事敘述活動時，每年級選出代表敘述教育故事，通過交流與學習，取長補短，不斷反省和創新，形成獨特的教育智慧和班級管理特色。另有撰寫規劃比賽，要求選手根據背景材料制定一份班級發展規劃，規劃體現時代性、教育性、發展性、特色性和操作性。賽后個別指導與集中反饋相結合，力求達到提升班主任分析、管理、規劃班級的智慧。

（4）以會促研，格局新。學校的班主任節已名聲在外，為了推動龍華新區的班主任隊伍建設，在第七屆班主任節，學校承擔了區“智慧發展”主題班主任研討會。會議有講座、課例展示、班主任專業技能現場展示等，涵蓋了班主任工作的諸多范疇，對班主任工作具有實效的引導作用，打開了班主任思維的新格局。

經過形式豐富的班主任節的淬煉，學校班主任的專業能力迅速提升，在深圳市班主任技能大賽中屢獲佳績。

5. 節日展示雙贏化

（1）榜樣學習明道理。組織師生同看“感動中國·2015年度人物頒獎典禮”，培養學生的愛國主義情感，激發學生的學習熱情，增強班主任的職業責任感。

（2）職業體驗激情感。第四屆班主任節，在學生中開展《假如我是班主任》演講會，同時“職業體驗俱樂部”招聘小班主任，讓他們在班會課進班演講。此次活動不但引導學生換位思考，充分體會了班主任工作之不易，而且宣傳了班主任的重要性。

（3）制作禮包抒情意。我們組織學生親手制作“心愿禮包”，里面既有對老師的祝福，又有學生的心愿。在學生制作、教師閱讀的過程中增進師生情誼，享受師生心靈相融之樂，激發教育熱情。組織班主任針對本班學生特點，進行個別書信交流，引領學生化解矛盾，走出困境。

通過班主任節養成班主任實踐智慧，最終目的是讓班主任運用實踐智慧，育智慧之人。回顧六屆班主任節，學生發生了顯著變化，不僅機器人、民樂、舞蹈、國畫、攝影等社團屢獲國家級、市區級榮譽，學校少先隊還多次被評為區優秀大隊、深圳市優秀紅旗大隊。

二、名班主任工作室

上芬名班主任工作室，發揮名班主任的示范帶動作用，努力打造學校名班主任品牌和特色，為優秀青年班主任脫穎而出創造良好的條件，形成整體推進、共同提升的班主任專業成長的良性發展機制。工作室以“智于心，慧于行”為理念，通過開展系列德育科研、培訓、頭腦風暴等活動，逐步培養出一批高素質、有特色的品牌班主任。他們通過各種方式影響身邊的班主任，真正發揮名班輻射功能。

1.“名班聊吧”薈英才

走進“互聯網+”時代，我們利用QQ群、微信建立“名班聊吧”。由名班主任工作室成員擔任聊吧壇主，定期進行主題式班主任微課培訓，并組織全體班主任圍繞某個教育熱點或問題，進行討論。

2.“名班舞臺”展才能

工作室嚴格執行制定的學期研修計劃，要求研修成員每周寫5篇讀書筆記，并創設舞臺，磨礪班主任專業能力。創設名班筑夢臺，讓名班站在舞臺正中央，如名班分享會、名班技能展、名班課堂風采展等；借助班主任大賽舞臺，提升工作室成員的研訓幸福感。工作室成立以來，研修成員成長迅速。

3.“名班簡報”匯思想

簡報不僅展現了工作室的工作開展情況，更重要的是匯集工作室成員的教育思想，通過簡報傳遞給所有的教育者。簡報既有名班思想匯集篇，又有個人的名班成長記，全方面展現名班培訓理念。

一“節”一“室”合力，創新型研訓力。學校的德育團隊經過重錘敲打，師德師風、專業技能、科研實力等建設取得明顯的成效，并逐步形成自成一體的班主任實踐智慧，學校也于2012年12月高分通過龍華新區德育績效評估，獲“龍華新區德育示范校”稱號。今后我們將不斷打造一“節”一“室”平臺，發揮新節日文化優勢，爭取成就越來越多的名師（名班主任）隊伍。