英語歌曲在初一英語教學中的應用

楊帆

每個國家的歌詞都能夠體現這個國家語言的精髓，特別是英文歌曲。Fonseca Mora曾指出：語言的音樂性會影響學生的英語發音甚至整個英語習得過程，因而需要推廣在英語教學過程中使用“旋律方法”。這給我們一個啟示，在英語教學上，如果能夠運用歌曲的形式進行教學，那么可以給學生創造良好的語言學習環境，從而改變學生枯燥的英語教學活動，使英語教學達到發展和愉悅并重。

英語歌曲應當貫穿整個初中階段的課堂，潛移默化，循序漸進的滲透進學生日常的英語學習中去，但操作性最強、效果最明顯的還屬初一級。

一、精心挑選適合學生學唱的英文歌曲歌單

英語教師在選擇歌曲時應注意歌曲的內容是否健康積極向上，曲調是否優美，歌詞是否通俗易懂、貼近學生的生活，加以規范初一階段學生必學的10或20首英語歌曲歌單。同時，學唱英文歌曲在時間上的安排，也應先易后難，循序漸進，盡可能配合相應festival的需要，應時應景的唱出屬于當下的英文歌曲。在學唱完規定歌單后，老師也應多與學生交談，了解近期流行的英文歌曲，增加額外歌單，滿足學生們追逐音樂潮流的愿望。本學期我校英語科組集體討論了一份歌曲歌單，附表如下。（見表1、表2）

二、持之以恒，保障學生的英文歌曲輸入時間

初一級學生學習任務相對較輕，學習壓力相對較小，英語科任老師可以安排每天課前5分鐘的學唱英文歌曲時間。把每天學唱英文歌當作常規教學工作，雖是短短的幾分鐘，但一年時間的日積月累，學生們對英語歌曲的了解和掌握必將積少成多，集腋成裘。我校近幾年來創辦英語特色學校，除了課前五分鐘規范化學唱英文歌曲以外，每天晚上6∶50-7∶00，校廣播站的“Everyday English”節目也成為推廣英文歌曲最好的平臺。Weekly Song是其中一個環節，廣播員會每周播放一首英文歌曲，全校同學在曼妙悠揚的英文歌曲中迎接晚自習的到來，輕松愉悅，潛移默化地又增加了對英文歌曲的輸入。

三、采取多樣的教學方式

1. 最佳填詞獎

聽力是一個復雜的、能動的過程，它稍縱即逝，無重復與回避的余地。聽懂時容易使人興奮，激發興趣與信心；不理解時，也容易失去信心，產生焦慮，使學生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師要努力創設一種輕松和諧的氛圍。英文歌曲優美的旋律，明快歡樂的抒情節奏，往往能撥動學生的心弦，緩解學生的緊張心情，使學生心情愉悅，有效激發聽的欲望。把英語歌曲當作聽力材料，就能恰到好處地達到聽和學的目的。教師挑選出適合聽力練習的英文歌曲放給學生聽，并提供不完整的歌詞，學生在聽的過程中，將歌詞填寫完整。一般是留出一個單詞或者詞組，相當于聽力中的sport dictation.例如Groove Coverage的一首歌“She”，發音特別清晰，非常適合做填空練習。我將學生分組，歌曲播放完兩次后，組長可以在組員中收集答案，并將答案寫在黑板上，正確率最高的組獲勝。

2. 最佳朗讀技巧獎

有別于小學時期的朗讀，初一開始，教師需要教授學生連讀、失去爆破等朗讀技巧。學唱英語歌曲是最好不過的方式了。因為唱歌時，特別是速度較快的歌曲時，可以很好地鍛煉朗讀技巧。以West Life 的“My love”為例：

An empty street，an empty house，a hole inside my heart

Im all alone and the rooms are getting smaller

I wonder how，

I wonder why，

I wonder where they are

The days we had， the songs we sang together

Oh yeah...

這首歌含有大量的連讀和失去爆破。教師在教唱之前，應該先用符號標出來并帶讀，然后讓學生自己讀順，逐漸加快速度，看看誰朗讀歌詞的技巧最到位。這種學習方式比機械操練更能激發學生的學習興趣，并提高學生的主動參與性，學生不容易半途而廢。

3. 最佳翻譯獎

許多經典的英文歌曲，歌詞形似詩歌，優美押韻，是不可多得的翻譯材料，教師可以先布置學生把英文歌詞翻譯成中文。學生們通過自己對歌詞的思考和理解，翻譯成文，再對比參考譯文，從而學習翻譯技巧。例如“Seasons in the sun”中的“Goodbye Papa， please pray for me. I was the black sheep of the family.”（再見了爸爸，請為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼），學生可能會把black sheep（害群之馬）譯為“黑羊”，此時教師可趁機介紹英語俚語及顏色詞的翻譯方法。在學生們的歌詞翻譯中選出最佳的幾名同學，提出表揚。借助英文歌曲做翻譯練習，能夠有效的提高學生的翻譯能力，并激發他們翻譯的積極性。

4. 拼接歌詞獎

把英文歌詞做成若干張小紙條，打亂順序，學生以小組為單位，根據所播放的英文歌曲拼接歌詞，看看哪一組拼接得又快又準。通過這種競賽的方式，既可以考察學生的聽力水平，又能訓練其對英語的反應速度。

5. 麥王爭霸獎

通過一段時間英語歌曲的學習，能夠完整演唱所學英文歌曲是學生自身滿足感的需要，也是評價學生學習效果最好的方式。教師應該充分利用網絡音樂播放器強大的功能，輔助評價英語歌曲學習效果。例如Kugou音樂播放器，有MV播放功能和K歌功能，在班級內可以開展“麥王爭霸賽”，模擬KTV環境，現場K歌，參賽選手所挑選的的曲目必須是英文歌曲。這種時尚且頗受初中生喜愛的評價方式，不僅能夠有效檢測，又能投學生所好，增加英語課堂的趣味性。

四、有序開展相關反饋活動，讓學生有展示舞臺

為了營造健康向上的英語校園文化氛圍，豐富學生的課余生活，展示初一級學生的風采，提高學生的英語能力，從2012年開始，我校固定在初一第二學期的第六周舉辦“七年級英語歌唱比賽”。全級共16個班，每班推選一名參賽選手，比賽評選出一等獎3名、二等獎5名、三等獎8名，并在次周周一的升旗晨會上，由校長頒發獲獎證書。每一年比賽期間，初一級都會掀起學習并演唱英文歌曲的高潮，充分彰顯我校英語辦學特色。（見表3）

五、英語教師要不斷加強學習

教師教書育人，是學生和知識之間的一個紐帶，只有教師的作用充分地發揮出來，才能在教育學生方面不斷進步，這就向教師提出了更多和更高的要求，需要教師不斷地提升自己的專業知識，在專業知識上給予學生指導。同時，還需要加強自己音樂方面的修養，只有這樣，才能為學生選擇更好的音樂。積極健康向上的英語歌曲，利于提高學生的欣賞水平、培養學生的情操、激發學生的興趣，對于價值觀的形成也具有十分重要的作用。

責任編輯 魏文琦