小學中年段口語交際教學的有效策略

吳漫燕

口語交際能力是學生語言智能發展的關鍵方面。小學階段的口語交際是指學生在教師的引導下，學會在具體的交際情境中傾聽、表達和應對，能文明和諧地進行人際交流。《小學語文課程標準》“口語交際”的年段目標提出中年級在低學段的基礎上要更自主、自信，能有禮貌地向人請教、與人商討，表達清楚，在交談中能認真傾聽。那么，如何讓中年段口語交際教學更有實效？

一、結合專題，明確交際要求

小學中年段共有32次口語交際。其中，三年級的“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”“我們能做點什么”“談談爸爸、媽媽對我的愛”，四年級的“保護文物”“成長的故事”“大自然的啟示”“鄉村生活”這幾個口語交際，都是以綜合性學習活動為依托，讓學生有話可說，有話要說。其他的口語交際則是結合單元專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題，比如夸夸我的同學、策劃春游、說說我自己、介紹家鄉等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。

課前，教師要根據交際需要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學內容，布置學生準備交際資料。如“大自然的啟示”，結合單元教學，讓學生有意識收集從大自然中得到的啟示，了解清楚是從誰身上得到什么啟示，或從此研制出、改進了什么東西，這樣才能讓學生明確圍繞什么話題交流、討論。

二、創設情境， 引發互動交際

口語交際產生于特定的情境，因此，精心創設交際情境，是口語交際的“靈魂”，對于生活性、實踐性強的話題，從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，更適合讓學生在不同的交際情境中逐步提高交際能力。如教學“說說我自己”，結合當下最熱的選秀活動，預設“全明星大賽活動”，課前發給學生參賽報名表，課上配以隆重的參賽音樂渲染氣氛，每個出來交流的孩子都要鄭重其事遞交報名表，然后開始演說；“大自然的啟示”則可以設計成“信息交流會”和“科技小發明發布會”的形式；“小小新聞發布會”和“成長故事”等綜合性強的口語交際活動，都可以結合學生特點，創設情境，營造自主參與的交際氛圍。

口語交際課還要注重開放時空，拓寬交際渠道，重視學生的交際過程，為每個學生提供交際的機會。在明確目的的基礎上，讓學生練說、小組討論互說、小組代表匯報、師生點評。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。這樣才能做到師生互動，生生互動。在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。

三、規范用語，注重交際儀態

口語交際課強調交際性，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協調等交際規則的領會。

進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的欲望；然后引導學生把自己想講的內容講清楚；還要設法在雙向互動中讓交流逐步深入?？筛鶕總€不同的課型，設計不同的句型，句群，便于學生清楚表達，規范用語，有話可說，說清楚、流利，如四年級“大自然的啟示”，可以設計成下列的表格：