高職院校基礎化學課程教學改革探析

張宏（寧夏職業技術學院，寧夏回族自治區，寧夏 銀川 750021）

高職院校基礎化學課程教學改革探析

張宏（寧夏職業技術學院，寧夏回族自治區，寧夏 銀川 750021）

高職院校基礎化學是高職院校面對社會發展為學生開設的一門專門培養學生在化工、生物、環境、醫藥等專業的基礎知識的課程，基礎化學是現代教育中一門非常重要的知識課程，學校開設這門課主要是為了滿足學生對于基礎化學課程的學習需求，對學生的學習展開教育與指導。通過對這門課程的學習讓學生加大對化學基礎知識的了解，掌握其基本的化學原理及應用，了解其發展動向。但由于高職院校的教育基礎比較薄弱，高職院校的學生學習基礎也比較差，導致在進行基礎化學課程的教學時教學效果不太理想，學生對知識的掌握程度偏低。因此高職院校對基礎化學課程的教學方式進行了改革，力求提升教學質量，使學生能夠在基礎化學課程的學習過程中加強知識吸收。

高職院校；基礎化學課程；教學改革

高職院校的學生本身就處于一種基礎知識薄弱的學習狀態，在對學生進行基礎化學課程的教學時應著重注意教育的方式方法，在教育方式上注重創新，使學生能夠在學習中體會到知識的力量以及學習的重要性。針對不同的學生教師應該盡可能根據其特點對其進行因材施教，使學生能夠最大程度的融入到教師授課的氛圍中去，使其能夠更加了解基礎化學的知識，提升自身素養。目前社會上對于專業技術人才的需求越來越高，高職院校專注于為社會培養針對性的技術人才，在這種情況下，傳統的基礎化學課程已經不能滿足社會對人才質量的需要，因此對高職院校基礎化學課程教學進行改革創新是一種社會發展的趨勢，對于學生來說也是一種獲取知識的新途徑。下面我們就來探析一下高職院校基礎化學課程教學都進行了哪些改革。

1 高職院校基礎化學課程教學過程中出現的問題

1.1 基礎化學教材未能很好地體現專業性。

一些高職院校的的學生教材中很多都是已經出版了好多年之后的版本，學生現在用的版本并不是最新版本，出版社每次出版新書都代表著教材資料隨著社會的發展以及教育界出現的各種重大事件對社會產生了很大的正面影響，這種正能量的影響力甚至可以作為教育點來引入教材供學生使用，但是很多高職院校的教材并沒有得到及時的更新，導致教材資料老舊，無法為學生帶來新穎的知識庫。有些高職院校的教材同普通本科院校的教材幾近相同，這對于高職院校的學生來說學習難度較大，不利于基礎知識的牢固學習，也很少有機會能夠鍛煉學生的實踐能力。

1.2 教學模式比較單一

在對學生進行基礎化學課程教學時，對于學生的動手實踐能力非常看重，教師需要為學生合理安排實驗課程，從而達到提升學生的動手能力的學習目的。但是在實驗過程中教師的教學模式相對來說比較單一，只是根據教材上的實驗過程讓學生依據過程來操作，在此過程中教師沒有針對性的為學生提供創新性實驗，只是依據教材流程進行授課，因此在這種單一的教學模式之下很難培養學生的創新性。

2 高職院校基礎化學課程教學的改革措施。

2.1 針對性的設計教材，對教材進行整理。

在對高職院校的教材進行選擇時，首先應該對高職院校學生的學習特點和學習目的進行分析，然后選擇合適的教材對其進行引導，在這種情況下在對學生進行授課時，教學特點才會引起學生的注意，吸引學生的學習興趣，用這些契合學生自身學習特點以及學生想要了解的方向來對學生進行基礎化學知識的傳授。教材的選擇應該具備專業的教學特色，結合專業的教材標準和課程需要來制定合理的教學教材。通過對教材的整理來引進學生真正需要的知識，刪除教材中利用率不高的材料，實現教材的高質量性。

2.2 提升學生的實踐課的質量。

在高職院校中，學生的技術性和實踐能力是非常重要的，這也是高職院校學生與普通本科院校學生的區別之處，在進行實驗課程時，教師應避免只按照教材中的實驗流程來進行授課，在做完這些基礎試驗之后，保證學生全部掌握實驗流程之后可以適當的引導學生進行一些創新性實驗，逐漸培養學生的創新性與實踐大膽性，使學生能夠在這種教學模式下逐漸培養起自己的實踐能力，提升學生實踐課的質量。

2.3 在教學過程中進行分層次教學。

由于不同的學生的知識水平不同，所以在這種情況下如果教師一味地制定統一的教學目標，知識水平較低的學生就會認為學習難度太大，很難跟上學習進度，知識水平較高的學生就會認為學習沒有創新性，課程枯燥乏味。因此為了滿足所有學生的學習進程，教師可以對學生的知識水平進行統計，然后根據統計結果對學生展開分層次教學，教師將不同知識水平和潛力傾向的學生進行科學化的分組并區別對待，例如對學生進行摸底考試，然后根據其考試成績和教師對學生學習特點的分析進行分班教學。這種教學模式能夠在最大程度上適應所有學生的學習模式，提升學生的學習技能和思想水平，使所有學生都能夠在自己已有的知識水平的基礎上得到最大程度的知識提升。

3 結語

在對高職院校的學生進行基礎化學課程教學時，傳統的教學模式已經不能滿足現今社會對高職院校學生的技術和實踐能力的要求，因此在對學生的專業教材上進行了改革，通過引進職業教育特色的教材對學生進行更加專業化的教學，在實驗課程中通過加強對學生的創新能力和實驗動手能力的培養加強其技術能力，另外教師可以通過分層次教學來提升不同知識水平的學生的學習效果。

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張宏（1966-），女，山西人，民族：漢，學位：碩士，職稱：副教授，研究方向：化學、化工。