理實一體化教學在《化工工藝學》課程教學中的實踐探索

連錦花（榆林職業技術學院，陜西 榆林 719000）

理實一體化教學在《化工工藝學》課程教學中的實踐探索

連錦花（榆林職業技術學院，陜西 榆林 719000）

應用化工技術專業傳統授課模式是理論課和實踐課分開進行授課，在現代培養技術技能人才過程中逐漸顯露出其弊端。新的教學模式“理實一體化”教學是將理論教學和實踐教學緊密結合在一起，這樣有利于學生實踐能力的提升，這種教學方式的效果非常明顯。本文針對“理實一體化”在《化工工藝學》課程教學中的應用進行了探索。

化工工藝學;理實一體化

高職類院校應用化工技術專業的核心課程《化工工藝學》，是一門理論與實操結合緊密的課程，而傳統的授課模式理論知識的講解所占比例比較大、相對實踐操作環節比較薄弱，教學方法陳舊死板，已經不能適應時代發展的步伐。在傳統的教學過程中，在授課計劃里往往是將理論知識的講授和實操環節分開的。黑板一塊粉筆一支就可以上好這門課。現如今這樣的授課方式已經逐漸被淘汰，大量的教學改革以及教學研究報告表明理實一體化教學順應課程時代的發展、適應現如今培養技術技能人才的需求，當代高職教育提倡“理實一體化”教學模式的改革嘗試。同時這種實實在在的實訓有助于學生專業綜合素質的提升，為畢業生從事當地煤化工產品相關工作打好基礎。

1 “理實一體化”教學模式的概念

“理實一體化”這種教學模式源于德國的“雙元制”教學模式，這種教學模式就是在指定教學計劃時充分聯系實際企業的需求，培養企業需要的技能，企業不需要的技能就在授課過程中逐步簡化。通過這種教學模式培養出來的學生，最終社會認可度高、實踐能力強，從而使學生的社會生存能力大大提高。我國職業教育也因此受到啟發，近幾年來有關院校紛紛開始研究這種授課模式。將理論教學與實踐教學柔和在一起上課的方式改變了傳統的教學模式，這中授課比較直觀與形象，非常有利于學生理解和掌握所教授的知識點，整堂課上，學生成為授課的主體，要求學生參與教學活動，老師和學生是平等的，師生雙方共同完成實操任務，老師邊教邊做，學生邊學、邊做、邊思考，邊和老師討論教學模式。

2 “理實一體化教學”在化工工藝學課程教學中的應用

理實一體化教學的教學過程主要有以下幾方面構成：課程標準與教學計劃、知識點的總結、實訓課程的安排、教學場地以及教學效果總結等。在理實一體化教學過程中，同時可以運用多種教學方法，如案例教學法、類比教學法、半實物仿真實訓教學法，參觀教學法，啟發教學法等，同時根據教學需求采取多種教學方法同時使用的模式，以便學生更好地學習和理解所教授的內容。

下面主要闡述幾種在《化工工藝學》授課過程中的授課方式：

2.1 半實物仿真實訓教學法

根據我院和榆林學院院校共享教學資源的合作關系，我們在上這個模塊時選擇實訓場地在榆林學院的半實物仿真實訓工廠進行，煤化工半實物仿真教學工廠以60萬噸煤制甲醇實際工廠為原型進行高精度動態建模，設備裝置根據實訓中心場地情況，按一定比例縮小的方式進行設計，內不走物料，無污染，無維護成本，又能真實再現實際工廠的場景，學生能進行實操訓練。該仿真工廠具有真實的工藝、設備，與實際生產一致的操作方式、控制系統。并且該系統可進行與實際裝置相一致的開車、停車、各種事故的仿真訓練。仿真工廠使仿真控制與實操有機的結合，不僅降低了教學成本，還以其廣泛的適用性、開放性等特點，豐富教學形式，優化教學效果，幫助企業培養出優秀的技術人才。確定教學方案以后，我們初步設計操作工藝路線。學生分組共同討論，形成最終操作工藝路線，合理分配崗位進行實操，實操完以后進行討論總結：一方面對項目實施過程中出現的問題進行分析、討論、解決、總結；另一方面對該項目所涉及的知識點進行拓展。

2.2 啟發教學法

這種教學方法指教師在教學過程根據教學任務，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動的積極學習的一種教學方法。

2.3 參觀教學法

在講解與當地有關的化工產品生產工藝時，可以積極安排學生到當地化工廠進行參觀學習。再參觀前做好準備工作，通過參觀要求學生明白參觀意義和參觀參觀目的、同時給學生設計一些思考題，讓學生帶著問題去工廠參觀，同時在現場給學生講解化工廠的相關工藝流程，在現場解答學生的提問，積極調動學生的學習興趣。最后要求學生在參觀學習結束后同時結束后寫學習總結，通過這種方式可以使學生的理論知識有機的和實際相結合，所學知識得到鞏固，達到了教學目的。

3 理實一體化教學模式在《化工工藝學》課程中的應用思考

3.1 堅持理論結合實踐，做好教學設計

《化工工藝學》理實一體化教學，關鍵部分是教學設計。將所教授的內容和榆林當地煤化工廠企業的生產實踐相結合，其教學內容的實用性得到了增強。一份好的教學設計不僅可以調動學生的學習興趣同時可以激發學生的學習熱情，并且使學生學習由被動接受變成主動學習科學文化知識。

3.2 教師的實際操作能力需要提升

理實一體化教學對教師提出了新的挑戰，教師不單單是老師，同時也要擔當起師傅的角色，教給學生的不僅是實際生產崗位所需要的理論知識，同時要教授學生實際生產崗位所需要的實操能力，這就要求教師利用一切實際多到企業去鍛煉，多和企業里有經驗的師傅學習實際操作能力，同時需安排一些優秀的有擔當的老師到知名的兄弟院校去學習取經，只有這樣我們才能制定出合理的教學方案，才能有效的把控教學過程，才能更好的駕馭理實一體化教學在《化工工藝學》教學中的良好應用。

3.3 實訓室建設

理實一體化教學模式要求院校要建設與之相匹配的實訓場地，，這就要求相關教師做充分的調研工作，合理投入資金建設能滿足教學要求的實訓基地。不然理實一體化教學也是天方夜譚。

總之，在《化工工藝學》這門課程中的進行理實一體化教學，還要不斷地進行思考，從中發現問題，并在說實際教學中加以改進。只有這樣我們才能講好這門應化專業的核心課程，才能更好地培養出適應時代潮流的技術技能人才。

[1]李雄杰《職業教育理實一體化課程微觀設計研究》，職教通訊，2011.10.