多媒體技術與板書結合在生物化學教學中的應用

宋慶梅（通遼職業學院醫學系，內蒙古通遼 028000）

多媒體技術與板書結合在生物化學教學中的應用

宋慶梅（通遼職業學院醫學系，內蒙古通遼 028000）

現階段隨著我國社會的發展和進步，網絡技術逐漸在人們的生活中展開應用，也成為人們生活中必不可少的一個娛樂生活。同樣的網絡也開始在學校教學中廣泛使用，其主要的使用方式就是多媒體教學。但是根據研究能夠看出，板書在長久的教學發展過程中也成為了教師和學生必不可少的一個知識傳授方法。因此本文針對多媒體技術和板書的結合，在生物化學教學中的應用情況展開分析，重點了解其中使用的效果，為學生提高生物化學學習成績做出貢獻。

多媒體技術；板書；生物化學；教學；應用

隨著20世紀社會的發展和進步，科學技術也呈現出快速發展的狀態，其中在人們的生活和工作、學習過程中產生影響最大的就是計算機技術。在這一技術快速發展的過程中，教育行業的教學方式也逐漸開始轉變。而在這過程中，多媒體技術的使用和板書的結合就能夠在根本上保證和促進學生學習成績的進步，也能夠幫助學生理解課程中的難點，因此本文針對多媒體技術和板書的結合在生物化學中的使用情況展開分析，現分析結果如下：

1 教學組織實施方式

（1）教學對象

以我校高等職業教育為例，進行多媒體教學和板書結合的教學方式，其中主要的實施方式為：教師在上課之前需要充分的做好上課和教學的準備，同時使用互聯網尋找有關本節課的教學內容的相關信息和知識，并且按照實際方法制作成課件，但是要注意避免出現課件過于繁瑣的現象，同時還需要脈絡分明，前后之間的內容要具有一個整體的連貫性，避免出現課件是一張松散的碎片的形式[1]。

（2）教學組織方式

在生物化學課程教學過程中，還需要堅持多媒體和板書相結合的方式，在遇到教學的難點和重點內容的時候，還需要進行歸納和整理。例如：在針對蛋白質代謝中的氨基酸的營養作用課程講解過程中，如果老師在把幻燈片放映結束之后，還在黑板上把其中涉及到的內容進行有順序的書寫，這樣學生會擁有更加深刻的記憶。同時如果課件中出現了不好標記的內容，按照生物化學課程進行的流程編織成順口溜寫在黑板上，學生們也會更加容易懂。這也是板書和多媒體教學結合中組織教學的主要方式。

2 教學結果的分析

（1）板書和多媒體技術結合的美感

板書的書寫主要就是老師讓學生了解到自己講解知識內容的窗口，因此老師書寫比較流利，同時板書具有規范性，更加能夠吸引學生們的注意力，在這期間如果播放課件，學生能夠和板書相結合，在觀賞課件的過程中，觀看老師書寫的板書進行記錄，這些內容都是老師和學生之間的良好交流。同時老師在課件播放過程中書寫板書，然后按照課件的內容依次講解，能夠讓學生二次接受這些內容，并且清晰的看出整堂課的流程。這也是板書和多媒體技術結合所產生的美感[2]。

（2）板書和多媒體技術結合的概括性

多媒體技術在生物化學課程的使用過程中存在的主要弊端就是時間比較短，學生沒開始記錄，多媒體已經翻頁了，所以學生在學習的過程中很難對整體的學習時間進行準確的把握，因此難以進行準確的筆記記錄。但是多媒體也能夠展現出板書無法包含的容量和圖畫的內容。所以在板書和多媒體技術結合的過程中，老師能夠用板書掌握時間，用多媒體展現給學生知識的擴展、視覺上的感受，這也是二者結合具有的概括性。

（3）板書和多媒體技術結合的結構性

生物化學的學習對于很多學生來說都是最新接觸的知識，因此很難在剛開始學習就準確的把握課堂中的重點和難點，所以難以良好的進行分配，導致學習效果不佳。而使用板書和多媒體技術的結合，能夠在多媒體展示畫面的過程中，老師利用板書給學生們展示文字，這樣學生不僅僅能夠了解到理論的知識，還能夠在視覺上了解知識點的內容，保證整個課程具有良好的結構性。

（4）板書和多媒體技術結合的即時性

在講授生物化學課程前期老師都是提前準備好課件，以便于在課程的進行中實時播放，而板書是在課堂上隨時書寫的，因此二者相結合，能夠減少老師在課堂中的繁瑣狀況，同時也能夠保證教師在書寫板書的過程中，學生避免出現無事可做的現象，因此板書和多媒體的結合能夠有效展示課堂學習的技術性[3]。

（5）板書和多媒體技術結合的計算性

在生物化學課程的學習過程中，其中很多內容都是需要通過計算才能夠讓學生掌握的，而且這一部分的內容相對比較嚴格。所以老師需要在課堂中讓學生清楚的了解到相關知識結果的來源，所以這時候還需要把多媒體和板書相結合，在多媒體中把所得出的結果樣式進行展示，在板書中書寫計算過程，這也是二者結合展示出的計算性。

3 板書和多媒體技術結合的教學結果分析

多媒體技術被應用在學校的教學中，特別是在生物化學課程中，很多時候生物課程所涉及到的內容是微觀世界難以觀察到的，因此教師僅僅按照教材中的理論知識很難保證學生理解所講的知識點。通過本文的了解能夠看出，多媒體教學和板書之間的結合能夠有效促進學生學習成績的進步，特別是針對生物化學這類比較復雜的課程，老師如果單純的使用教材和板書，學生難以想象出立體的畫面，而教師僅僅使用多媒體會導致學生無法理解學習的過程，抓住重點，因此只有二者結合才能夠達到最佳的效果[4]。

4 結語

根據以上探討和分析的內容能夠看出，隨著我國社會的進步，科學技術也得到了長久的發展，而在校園教學中使用多媒體和板書結合的教學方式，不僅僅能夠在根本上加強學生學習的效率，同時也能夠在根本上提高教師的綜合素質，保證老師在使用多媒體過程中依然能夠進行板書，這也是一個非常良好的教學技能。所以這種教學方式特別是對于青年教師來說，更是有著非常重要的促進作用和幫助。其中在生物化學課程中使用多媒體和板書結合的方式能夠幫助學生加強對知識的理解，并且對于很多理論知識也能夠更加良好的理解，所以多媒體教學和板書的結合適合于現階段我國學校的教學，也能夠在根本上提高學生的學習成績。

[1]王穎,夏凡林.探討多媒體技術在高職護理專業生物化學教學中的應用[J].科教文匯(上旬刊),2014,06:183-184+192.

[2]孫際佳,劉麗.多媒體技術在動物生物化學實驗教學中的應用和效果分析[J].教育教學論壇,2015,16:259-260.

[3]袁麗環,王文科.應用多媒體技術提高生化實驗教學效果的探討[J].實驗室科學,2015,02:91-93.

[4]仝小蘭,林海祿,劉芬.多媒體技術在有機化學教學中的應用探討[J].東華理工大學學報(社會科學版),2012,04:393-396.

宋慶梅（1964-），女，民族：漢族，籍貫：內蒙古通遼市。工作單位：通遼職業學院醫學系，副教授。研究方向《化學》、《生物化學》的教學研究與改革