借力助推學校德育特色的構建

金坤榮

初中學生對社會和生活已經有了一定的認識，但由于正處在青春叛逆期，教師在德育工作中需要特別注意對學生進行生活化、體驗式的教育。許多看似和德育無關的素材和資源，如果能夠巧妙地用于德育工作，會達到事半功倍的效果，并形成學校德育工作的特色。筆者認為，“借力”這一管理理念能夠有效助推學校德育特色的構建。

一、借力環境，增強德育特色的張力

有一所初中，學校大門正對著當地著名的鏡湖，政府還為此建造了鏡湖公園。于是，該校將鏡湖公園掛牌為學校德育基地。德育處每學年組織新生到鏡湖公園開展兩項活動：一是“認識鏡湖、愛我母校”的思想教育，使新生認識學校周邊的優美環境，產生對學校的喜愛；二是“走進鏡湖，熱愛自然”的環境保護教育，組織團員、志愿者到鏡湖撿拾垃圾、宣傳環保，使學生切身感受自然之美并為環保做出貢獻。

在此基礎上，學校還創辦了校刊《鏡湖論壇·德育課堂》，進行德育工作匯編總結；每年的藝術節匯演定名為“鏡湖之光”；學校的讀書活動也命名為“鏡湖讀書會”。借力鏡湖之名，使德育工作有了依托，德育空間得到延伸。漸漸地，“鏡湖”成為了該校德育工作的一大特色。

每一所學校都有獨特的地理環境，大到名勝古跡，小到一條馬路、一塊磚石，它們是學生學習、生活、成長的重要背景，對學生的思想具有潛在影響力。教師要做有心人，善于發掘周邊環境中蘊藏的德育資源，將其移植到校內德育工作中。這將為德育工作帶來諸多益處：一是易于面向師生和社會進行宣傳，并給人留下深刻印象；二是易于師生產生自豪感，潛移默化地對學生進行思想教育；三是易于形成系列活動，增強德育工作的張力，強化德育效果。

二、借力活動，激發德育特色的活力

許多中小學開展的德育活動大同小異，但有一所初中另辟蹊徑，與當地有限合伙人（Limited Partner，簡稱LP）協會聯合，開展了“愛心手牽手”大型感恩教育活動。該活動完全由LP協會組織、策劃，包括聯系學生、家長參與，學校與德育處只需負責完成活動報道。在活動中，許多教師、領導和學生一起參與，組成團隊，共同表演或競賽。在感恩教師環節，學生沖上舞臺，將手中象征“感恩”的藍絲帶系在教師們的手臂上，教師們也熱情地擁抱了學生。在感恩父母的環節，有一個最為感人的“慢慢地陪著你走”的活動。先是孩子蒙住雙眼，由父母攙扶著走過由課桌、椅子搭建起來的“人生橋”，遇到障礙時由父母引領著通過，到達目的地后，角色互換，由孩子攙扶父母走完“人生橋”。當主持人將活動的意義娓娓道來，當《懂你》的背景音樂緩緩響起，孩子和父母們都潸然淚下?；顒又惺冀K洋溢著溫暖的親情和信任，使親子關系得到了改善和進一步加強。這一體驗式活動收到了前所未有的教育效果，是近年來學校感恩教育中最成功的一次。

德育活動，是學校德育的主要載體。很多學校的德育活動內容很豐富，但形式較單一，缺乏新鮮感和趣味性，而當活動組織方擺出管理者的姿態時，又容易站到學生的對立面，與學生產生疏離感，德育效果不理想。而借力一些外來的德育活動，可以為德育工作注入新的活力。借力包括“請進來”和“走出去”。如前文提到的LP協會的活動就屬于“請進來”，是把有特色的社會德育活動請進校園；而“走出去”，則包括社團活動、志愿者活動、社區活動等多種組織形式，通過到校外開展德育活動，借助校外力量提供活動空間和活動內容，為學生帶來全新的德育感受。在借力外來德育活動時，學校只要單純扮演參與者的角色，與學生站在同一陣營，可增強校方的親和力，使學生產生信賴感。

三、借力資源，深化德育特色的內涵

江蘇省蘇州市吳江區盛澤第一中學是科技特色學校，但這一特色卻一直獨立于德育工作之外。2014年，一個契機到來了。該年度APEC會議上各國領導人所穿的會議服裝的布料為“宋錦”，其生產廠家鼎盛絲綢有限公司恰好就在學校旁邊，而絲綢文化也正是本地的地方文化。這正是得天獨厚的教育資源。對此，校長提出：要將這一地方文化與學校的科技特色結合起來，要將兩者融合滲透到德育工作中。這是對學生開展感恩教育、進取教育、責任教育的最有力的媒介。

思路確定后，學校德育處立即聯系了“宋錦”工廠負責人，邀請他們將“宋錦文化園”掛牌為我校的“德育基地”，并組織學生參觀宋錦織造的流程，學生由此得知，宋錦織造技術已成功入選為世界非物質文化遺產，是當地，也是中國文化、世界文化的象征。學生們的自豪感油然而生，并產生了保護和傳承非物質文化遺產的強烈愿望。

德育處還聯系“宋錦文化園”的負責人在學?？萍脊澤吓e行有關宋錦文化的講座，并舉辦了主題活動——“宋錦，我家鄉的驕傲”，包括小報、畫信、征文、攝影等。學生在一系列活動中得到了進一步的文化熏陶，學校的德育工作借力地方資源，與學校特色結合，深化了德育的內涵。

做好德育工作，光靠舉辦各種活動是不夠的。要使學校德育活動具有特色，更要具有一定的文化內涵。借力資源，將地方資源與學校特色結合，滲透到德育工作中，可使學校德育特色內涵得到深化。在借力資源時要注意以下幾點。

一是要找準學校的特色亮點。許多學校都有自己的特色，在德育工作中，要將這些亮點發掘出來，尤其是能用于德育工作中的亮點，作為開發的重要資源。借力學校特色是對德育管理的補充，是從廣度上豐富德育特色內涵。

二是要融合地方文化特色。地方文化的積淀具有時間的深度，也有人文的厚度，具有很強的感染力和說服力。借力地方文化是對學校德育管理的提升，是從深度上優化德育特色內涵。

三是要構架三者有效關聯。在德育工作具體開展過程中，必須將學校特色、地方文化、德育工作三者結合才能發揮最有效的作用，而這聯系的紐帶正是學校德育特色的外顯。

借力，是管理者智慧的體現。借力環境、活動、文化資源，將為構建學校德育工作特色創設沃土，這是德育工作的需要，是學校發展的需要，更是學生生命成長的需要。管理理念決定著學校德育工作的高度，也決定著學校的未來發展，更決定了受教育者的生命方向。在德育工作中，要找準支點，積極借力各種資源，不斷豐富工作手段，開拓育人新空間。在凝聚德育智慧中，塑造學校德育特色。

（責任編輯 張慧籽）