精心打造五大體系全面推動學校優質發展

余懷中

廣東第二師范學院龍湖附屬中學是粵東首所“院地合作，共建共管”的公辦普通完全中學，規模中等，基礎相對薄弱。為了推動學校優質發展，應構建支撐優質發展的發展目標體系、辦學理念體系、學校管理文化體系、教學質量保障體系、人力和物力保障體系，并結合學校實際逐步完善這五大體系。

一、發展目標體系

整體目標是優化教育資源，優化教育質量，實現科學教育和人文教育相整合，把學校辦成兼具信息化、國際化、終身化和實驗性、開放性、示范性的特色學校，使學生成為兼具“學為君子、兼善天下”的遠大理想、“德才兼修、學融中西”的優秀品質、“文化歸屬、國際理解”的現代情懷、“愿干事、能干事、能干成事”的優秀公民；逐步實現省一級學校、國家級示范性高中、粵東教育新“旗艦”三個層次的目標。

在整體目標下設置分項目標，主要是：學校制度建設目標、領導班子建設目標、教師隊伍建設目標、教育管理工作目標、教育教學工作目標、教育科研工作目標等。分項目標的設置和實施確立了創新、示范、引領的原則，如“學校人文制度改革”“教師隊伍務實性發展策略”“現代君子主題德育”等。

二、辦學理念體系

在專家的指導下，學校確立了“培育現代君子”的辦學理念，理念體現了“和而不同”的哲學思想，反映了教育的共性和學校個性化價值追求的和諧統一。圍繞全新的辦學理念，學校構建了辦學理念體系，包括校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等。

學校重在將傳統文化與現代文明有機結合，通過持續的教育和熏陶，著力培養師生“端方溫良、胸懷坦蕩，以義統利、天下為任，學術并重、知行合一，開放合作、自強不息”的優秀品格。

三、管理文化體系

實現學校優質發展，必須圍繞發展目標和辦學理念，逐步構建與實踐學校管理文化體系，向管理要效益。

1.建章立制，依法治校

學校基于原有的有效制度，圍繞合作辦學提出的發展目標和辦學理念，廣泛聽取教師、家長、專家、社會各屆人士的意見，制訂系列管理制度，并將其作為學校規范管理、依法管理的指南。

2.踐行“五化”管理策略，謀劃學校優質發展

學校將建立“民主化、規范化、精細化、優質化、特色化”管理策略，謀劃學校發展。現階段重在“民主化、規范化、精細化”管理策略的探索和踐行。民主化管理是學校管理的重要前提；規范化管理就是按有關政策法規、學校制訂的規章制度執行；精細化管理是更高標準的管理要求，重在充分發揮學校信息化技術優勢，開發建立各種精細化管理平臺，如流程管理平臺、教職工管理平臺、學生管理平臺、德育管理平臺、資源管理平臺、校產管理平臺。

3.構建管理框架，提高管理實效

學校現構建“垂直管理+兩級雙線管理”管理框架。垂直管理是縱向管理，指的是各職能部門把計劃執行的各項教育教學工作布置到各年級、各教研組負責具體落實，而且職能部門還要負責各項工作落實過程的管理監督，及時幫助年級、教研組解決各項工作實施過程中遇到的困難。“兩級雙線”管理是橫向管理，其中的“兩級”是指職能部門和年級組、教研組兩個層次；“雙線”即學校管理年級組和教研組兩條線。

四、教學質量保障體系

1.采取有效舉措，優化師資隊伍建設

“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”是學校教師隊伍建設目標，為達到此目標，學校采取了幾方面措施。一是營造一個“人本、善學、創新、發展”的育人環境，使每位教師在這樣的環境中充分發揮各自的主觀能動性。二是本著“共同成長”的理念，提升教師的專業水平。主要做法：嚴格教學常規，熟悉及落實各種課型的教學要領；借助專家指導，充分發揮廣東第二師范學院的資源優勢，加強教師的專業培訓，同時鼓勵積極參加各類教育專題培訓，以提高教師專業水平；注重科研引導，鼓勵教師積極參與課題研究，特別是高效課堂的研究；加強校本研修，構建和實施《廣東省第二師范學院龍湖附屬中學校本研修方案》，通過各種課型的聽評課、教學反思、同伴互助等環節，共同學習，共同進步，走出一條適合本校教師專業成長的內涵式發展道路；實施名師工程，培養骨干，打造中堅力量，全面帶動師資隊伍專業水平的優化發展；實施績效評價的激勵機制，激發教師的工作積極性。

2.全員參與，立德樹人

樹立“立德樹人”觀念，全員參與，緊扣全新辦學理念，圍繞學生核心素養的教育，多渠道、全方位地實施“君子教化”。把現代君子教育貫穿于學校的一切教育活動中，滲透到教學的各個環節，讓學生學會做人并學有所成，致力于把學生培養成為集科學與人文于一身，融學識與技能于一體，立志成才、報效祖國、奉獻社會的優秀公民。

3.以課堂文化建設為突破口，全面提升教學質量

學校確立了“學生成長在課堂，教師決勝在課堂，領導重心在課堂”的教學管理思想，將課堂教學與管理提升到課堂文化建設的高度。

一是構建適應學校師生發展的新課、復習課、習題講評課、試卷講評課、練習課、實驗課等課堂結構模式，從課堂師生互動、學生演練、學生質疑、學生知識遷移等方面，創建啟發學生“自主感悟、主動內化”的學校新課堂教學理念。二是學校領導深入課堂聽課評課，擬將此舉定格為學校教學管理的常規性活動，借此提升領導自身的專業素質，轉變工作作風，促進教師的專業成長，并提高教學管理與班級管理水平。三是以聽課評課、教學檢查、教學信息采集、學生測評、數據統計、分析報告等，建立課堂教學質量分析評價系統，結合學生質量測試情況，對教師的課堂教學和管理能力進行診斷，客觀提出存在問題，幫助教師成長。四是重視課題引領，引入專家團隊，指導課堂研究，建設高效課堂。五是培養學科帶頭人，引領各學科教師的專業成長。

此外，學校將借鑒過往經驗，立足實踐，不斷完善，形成較為科學的“基礎性、快節奏、大容量、速反饋”的中、高考備考模式，較好地提高備考效率。

五、人力和物力保障體系

學校將借助區委區政府鼎力打造學校的良機，爭取給予優秀骨干教師、學科帶頭人引進機制，使各學科，各年級逐步配備師德優良、業務精良的學科帶頭人，以提高師資隊伍的綜合實力。同時爭取物力支持，加快現代化辦學步伐。

學校將本著繼承和發展的宗旨、強烈的品牌意識和執著的品牌追求，著力豐富和發展上述五大體系，并帶領全校師生踐行五大體系，同心同德，合力擦亮“合作品牌”，促進“合作品牌”優質發展。

（責任編輯 張慧籽）