推進精品課題建設 著力提升科研品質

陳玲

在新一輪課程改革的背景下，教育教學生成了許多新的課題。近年來，在各級教科研專家的引領下，江蘇省宿遷市實驗小學的教科研工作一直呈蓬勃向上的良性運轉態勢。在“十二五”期間，學校共承擔各級各類立項課題39個，其中宿遷市規劃辦課題9個。這些課題研究，有力地推動了學校的教科研工作，為學校的優質高效運轉、文化內涵提升作出了積極的貢獻。

一、關于精品課題建設的基本認識

所謂精品課題，是指通過精心選題、精細設計，被省市級教科研部門立項后，能夠精當操作、精彩呈現和精致管理，在實踐中有所創新并形成具有一定特色的研究成果的課題。精品課題的建設和推進，可以全面提高教育科研的內涵與質量，引導教科研工作走向規范、專業與卓越；可以全面形成教育科研的優勢、特色與品牌；可以全面加強教育科研的規劃與管理，促進精品成果的產生。

《宿遷市教育科學規劃精品課題建設標準》的一線指標包含五個方面的內容：精心選題，選題要突出問題性、簡潔性、適應性；精細設計，核心概念界定科學合理，論證富有邏輯性，思路、過程、方法具體合理；精當操作，操作的過程要突出計劃性、完善性、規范性；精彩呈現，成果要注意多樣性、規律性、創新性；精致管理，主要強調成員的穩定性、活動的經常性和資料的完整性。

二、學校推進精品課題建設的途徑和方法

學校在推進精品課題建設方面，有明確的工作思路，即“以發展為目標，以創新為核心，以提高為重點，以服務為導向，以實踐為根本”。

1.培養做精品課題的意識

（1）實踐導向，精心選題。精品課題建設要從精心選題開始，選題要以教育教學實踐為導向，努力尋找與課堂教學、課程改革的結合點，在教學層面進行實踐與研究，自覺抵制片面追求選題的“高大上”。學校目前的三十多個課題，均集中在課程與教學改革、德育與心理健康教育、教師專業發展等方面，大多數直接指向課堂教學中的目標導向、設計體系、學習方式、課程開發、師生關系、質量管理等要素的研究。

2013年，學校共有三十余位教師申報了課題。為了確保課題研究的質量，體現“公開、公平、公正”的原則，學校委托市教科所專家對課題申報書逐一量化打分，從課題選題、目標界定、方法選擇等方面給予了客觀中肯的指導性評價。根據專家的評審意見，學校召開專題會議，通報評審結果，讓每一位申報課題的教師都明確優點與不足。根據得分，結合實際，學校擇優逐級推薦上報。對于得分特別低的課題，待其修改完善后在下個年度重新申報。這種實實在在的做法，培養了教師精心選題的意識，優化了學校的課題申報工作，得到了市教科所領導的高度認可與評價。

（2）優化整合，注重過程。學校開展課題研究，要突出“優化整合”的思想，讓課題研究與新課程的實施整合，與教師的專業培訓整合，與學校的特色發展、制度管理整合。在課題立項之后，學校定期組織課題組開展集中培訓和分組學習，要求教師心懷精品意識，注重過程性研究實踐和階段性研究成果的積累。既要腳踏實地，又要仰望星空，做到“學習—反思—實踐—再學習—再反思—再實踐”。鼓勵教師在日常工作中做課題，在做課題的過程中改進日常工作，讓課題研究成為教師工作、學校運行的常態，積極促進教師的成長、學生的成才、學校的發展。

2.提升做精品課題的能力

為了提升教師做精品課題的能力，學校主要采取了以下做法。

（1）組織教師外出參加專題培訓。學校鼓勵并支持教師外出培訓，但強調在選派人員方面要遵循“三優先”：優先選派具有省市級學科榮譽稱號的教師，優先選派教科研成績突出的教師，優先選派承擔課題研究的主持人、核心成員。

（2）邀請教科研專家零距離講學。近年來，學校先后邀請了多名專家到校開設教科研專題講座。專家們高屋建瓴地指出一線教師課題研究中存在的問題，同時深入淺出地幫助教師分析和解決問題，對教師做精品課題，起到了開拓視野、激活思維、提升能力的作用。

（3）承辦大型教科研活動。學校積極承辦省市級大型教科研活動，如：2011年，承辦江蘇省青年教師課堂教學展評活動和江蘇省小學綜合實踐活動課程實施培訓活動；2012年，承辦江蘇省蘇派新生代教師優質課觀摩活動；2013年，承辦江蘇省小學課堂教學研討活動；2014年，承辦江蘇省蘇派青年教師課堂教學展評活動和江蘇省“送教助學”名師大講壇，等等。據不完全統計，近五年學校承辦的省市區級教科研活動達百余次。

（4）讀書與寫作。學校近年來扎實推進教師讀書工程，每年都為青年教師購買市教育局推薦的教師必讀書目；每個學期開展一次教師讀書沙龍活動，組織一次教師閱讀考核；要求每位教師每個學期完成一本讀書筆記。此外，要求教師每課一則教后記，每學期6篇教學隨筆。而且學校每年組織十余次的省市級教學論文參評活動。

3.推廣精品課題的研究成果

學校借助校園網、展板、校報等媒介，營造氛圍，及時宣傳，擴大課題研究成果的影響力與輻射面。通過與校本教科研、省市級教學競賽、教學論文評比等活動相結合，著力培養課題組強烈的成果物化意識，全方位、多角度、立體化地呈現和推廣精品課題建設的成果，有效提升課題研究的專業影響力。

三、學校精品課題建設的推進效果

目前，學校各項課題都能有計劃、有重點地推進，活動開展扎實，成果整理務實，參與研究的教師有強烈的成果發表及轉化意識。

比如，學校的江蘇省“十二五”教育科學規劃辦課題“‘成功是一種習慣主題閱讀校本課程開發的研究”以及宿遷市“十二五”教育科學規劃辦課題“小學語文中高年級課內拓展閱讀的實踐研究”均已結題，與之相應，有多篇與課題關鍵詞關聯度較高的論文在省級以上期刊發表。

2013年，學校課題研究成果《小學生花樣跳繩的開發與研究》榮獲江蘇省教學成果評比二等獎；江蘇省教育科學“十二五”規劃辦課題“‘成功是一種習慣主題閱讀校本課程開發的研究”階段性研究成果榮獲“江蘇省校本課程優秀成果評選”一等獎；市規劃辦課題研究成果《小學語文閱讀教學有效拓展寫話訓練研究》榮獲市第三屆教科研成果評比一等獎；“回歸本色語文，構建綠色課堂”被評為宿遷市首批“課堂教學改革示范項目”。2014年，市級課題“小學語文教學中拓展閱讀的有效性研究”被市教科所評為“首批精品課題”，并在全市精品課題會議上做交流發言。

“做有靈魂的教育，辦有靈魂的學校，為師生的幸福人生奠基！”學校將堅定不移地以精品課題建設為抓手，夯實過程性管理，進一步提升學校的教科研水平，優化和轉化教科研成果。

（責任編輯 張慧籽）