城市薄弱學校家校合作的幾點思考

閆發濱+++楊玉芳

城市薄弱學校的學生，大多來自下崗職工、進城務工、農民工、單親離異等家庭，居住在城鄉接合部。由于受經濟條件、文化水平、社會地位等因素的制約，在家庭教育方面存在一些不容忽視的問題。在這些家庭中，家長不重視或無暇顧及孩子的教育，孩子的學習習慣沒有養成，學習意識淡薄，學習態度不端正，有些甚至不尊重教師。因此，城市薄弱學校更應當重視家校合作，采取多種方法，通過多種途徑，彌補家庭教育中的短板，改善學校與家庭、教師與家長、教師與學生之間的關系，營造和諧、共進、雙贏的家校合作氛圍，通過改善辦學軟實力，實現轉變，迎來學校發展的春天。下面結合寧夏石嘴山第十七中學的實踐經驗，探討對城市薄弱學校家校合作的幾點思考。

一、開辦“新父母學校”，提高家庭教育水平

學校面對存在的問題和改革發展的需要，以及家長教育孩子的需求，成立了“新父母學校”，并堅持做好以下工作。

一是選擇好教學內容。開展各年級家長的問卷調查，根據家長對家庭教育的需求安排培訓講座內容，突出培訓的針對性。同時，從家長的實際出發，講課內容應通俗易懂、貼近生活，做到既講理論，又講方法，通過大量案例使理論和實踐結合，生動地傳授教育子女的方法。

二是教學方式多樣化。除了聘請專家、學校領導、班主任、教師等作講座外，還邀請經驗豐富的家長代表介紹經驗和體會。家長們積極性很高，除了聚精會神地聽，還踴躍參加互動，彼此探討，互相商量，氣氛既親切又融洽，每位家長都有所收獲。

三是將教師的“家訪”和家長的“校訪”“師訪”有機結合，建構家校合作的長效機制。任課教師、班主任與學生家長保持聯絡，甚至走進社區了解學生家庭情況，有針對性地開展有效家訪，增強家校合作的實效性。要求教師在家訪時，注意溝通技巧，實事求是地向家長介紹學生的在校情況，談足優點，指出缺點，并虛心聽取家長的意見和建議。

四是建立家教咨詢機構，聘請專家、學校領導、班主任、心理咨詢教師等進行電話、書信或網站咨詢服務，輔導家長樹立正確的育子觀念，掌握科學的教育方法，并建立良好的親子關系。

五是開展班主任和教師的家庭教育指導能力培訓，著重講授學校與家庭關系的知識、親子教育的知識、家庭背景對學生成長的影響、城市薄弱學校學生教育方法和策略等，以提高教師的家校合作能力。

六是每學年對家長進行一次表彰， 經過學生家長的自薦和班主任的推薦，經由學校家委會的考核后， 評選出“三星好家長”（好學星、榜樣星、民主星）進行表彰，并請他們在全校家長會上進行經驗交流。

二、成立“家長委員會”，

讓家長參與學校民主管理

一是成立家長委員會，由學校、年級、班級家長委員會組成，分級負責。家長委員會定期召開會議，聽取學校發展規劃、教育教學工作安排等方面的情況介紹，就學校發展中的重要問題進行研究，為學校的發展獻計獻策；建立議事制度，定期和學校進行溝通交流，協調解決學生家長、學生、社會等反映的問題；選派家長委員列席學校校務、教務等會議，配合學校開展對學生和教師的評價，協助學校組織家長聽課、學校開放日、讀書節、藝術節等活動。

二是通過健全制度、規范檔案管理，使家長委員會的工作有序穩步開展。制定了《家長委員會工作制度》《優秀家長評選制度》《家長監督制度》等規章制度；建立家長委員會檔案，對家長委員會的計劃、總結、會議記錄、專題發言等資料進行整理歸檔。家長委員會每學期堅持做到“六個一”：舉辦一場家庭教育知識講座，召開一次家長座談會，舉行一次教育教學開放周活動，開展一次“教子一得”征文比賽，組織一次“家校聯系教育”活動，召開一次家長委員會專題會議。

三是家長委員會充分挖掘校內外資源，協助學校開展豐富多彩的校園文化活動。如拓展校本課程，擔當校本課程的主講或主編志愿者，豐富學校的課程資源，培養學生思維、審美、創造、創新、動手、自護、自救等能力。

三、舉辦“家長開放日”，

幫助家長了解學生和課堂

城市薄弱學校學生家長對學校教育和課堂教學了解不多，舉辦“家長開放日”，可幫助家長更好地了解學校教育教學和孩子的學習生活情況，建立良好的溝通渠道，增強家長、學生、教師的感情，為有效地開展家校交流合作鋪路。“家長開放日”使家長有機會通過換位思考解決問題，增進了教師與家長的互相理解和信任，緩解了教師和家長的緊張關系。同時也轉變了家長教育孩子的觀念，使家長更了解孩子的優缺點，增強了有針對性地教育孩子的信心。家長了解了學校的管理制度和要求，就能更好地協助學校做好孩子的教育工作，形成家校教育的合力。“家長開放日”使學校獲得了家長乃至社會更多的認可。

四、構建“學校家庭網絡平臺”，實現信息暢通

為了保障家校合作信息暢通，方便學校與家長的配合，學校建立了家長教育信息互動平臺。一是利用“校訊通”實現教師與家長之間快捷、實時的溝通。教師可及時反饋學生在校表現、到校情況、考核評價、作業布置等信息，使家長能及時了解孩子的在校情況和學習要求。班主任每周通過留言向家長指出孩子做得好的方面，對不夠好的方面提出改進意見。二是利用班級微信群、QQ群等，方便家長和教師、家長和家長之間的溝通交流。通過這種方式，家長更加理解教師的工作，并給予學校和班級管理以極大支持，積極主動地配合學校開展各項活動。家長們還從中實現了經驗共享、資源共享，相互間產生了教育孩子的思想共鳴。三是學校建立了家庭教育網站。在學校網站上設立學校發展、教育動態、政策解讀、家庭教育、家長互動等專欄， 讓家長及時了解學校的教育動態，方便家長結合學校的教育工作開展家庭教育。通過對各項活動的展示，逐漸把學校網站建設成了一個宣傳教育的窗口。

城市薄弱學校通過科學的、規范的、有一定特色的家校合作活動的開展，幫助家長樹立了正確的家庭教育觀念， 教會了家長教育孩子的正確方法；實現了學校與家庭、教師與家長、教師與學生、家長與學生、家長與家長的溝通交流、理解信任；實現了家校共同努力、共育學生的目標， 開創了家校合作教育的新天地。

（責任編輯 郭向和）