取消了職業資格，職業教育的課程設置怎么辦

2014年以來，國務院總計取消272項職業資格，占國務院部門設置職業資格總數的44%。1994年7月，職業資格證書制度作為科學評價人才的一項重要制度被寫入《中華人民共和國勞動法》。設置職業資格證書，是希望通過職業資格認證，提升勞動者的素質技能，建立科學評價人才的機制，維護就業市場秩序。然而，職業資格證書中蘊含的利益空間使得這項制度設計被濫用：“據不完全統計，我國一些地方、部門、行業自行設立的職業資格多達2000多項，職業資格種類繁多，交叉重復現象嚴重，證書太多、考試太濫的問題非常突出。”中國就業促進會副會長陳宇說。不僅如此，職業資格證書發證機關多樣、標準不統一也造成證書的權威性大打折扣，這正是國務院清理、取消一些職業資格的根本原因。

可是，許多職業學校培養“雙證人才”的辦學理念如果涉及被取消的職業資格，卻似乎由此失去了根基。廣東交通職業技術學院汽車營銷專業負責人表示：“我們的汽車營銷專業實行‘雙證書制，汽車營銷師資格不僅學生就業時會用到，課程改革也一直以此為參照，現在取消了，不免擔心今后的課程設置失去依據。”教育部發布的《關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》中提出，推進建立和完善“雙證書”制度，實現學歷證書與職業資格證書對接。畢業生在獲得學歷證書的同時獲得職業資格證書（或技能等級證書）就成了大多數職校的必備要求，同時，一些課程內容也圍繞著“考證”要求來設置。雖說這種安排有些功利，但職校學習時間緊，任務多，不進行“有針對性”的“考證教育”，學生怎么能拿到“雙證”呢？

取消了職業資格，職校相關的“雙證”教育是遭遇了“危機”，還是走進了一個調整課程設置進而調整育人目標的新天地？