項目課例開發的實踐探析

【摘要】課例的研究是課程改革的重要組成部分，課例開發需要在課例實踐中不斷進行修改和完善，以保證課例對課堂教學的有效性。結合課例“電子小報的制作”的開發實踐，闡述課例開發的九大步驟。

【關鍵詞】項目課例；課例開發；實踐探析

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）55-0054-02

【作者簡介】鄭劍鋒，江蘇省揚州旅游商貿學校（江蘇揚州，225002）學工處主任，高級教師，主要研究方向為中職計算機教學。

《江蘇省職業學校專業課項目課程課例研發指南》指出，課例開發要按照“確定課例項目、分析課例背景、設定學習目標、描述學習任務、組織學習內容、創設教學情境、豐富課程資源、主導學習過程、設計學習評價”九個步驟進行。下面筆者結合計算機應用基礎“文字處理”中的課例“電子小報的制作”的開發實踐，闡述如何據此進行課例開發。

一、確定課例項目

項目要發揮課程專業教師及教研組成員的集體智慧，認真分析并做出選擇，課例項目要具有創新性、典型性、規范性、實用性，要利于課程實施，項目名稱通常表述為“名詞+動詞”的形式，同時課例項目的難度應該適宜，容量應該適當，一個項目的學習時間一般在6課時左右。比如：在“計算機應用基礎”的教學中，為了調動學生的學習積極性，我校計算機教研組經過討論，決定把文字處理中的技能操作通過一個展示揚州美景的“電子小報的制作”項目來實現，使學生既能在積極的學習狀態下主動地掌握文字處理的操作技能，又能培養他們熱愛家鄉的積極情感。

二、分析課例背景

課例背景分析應著重分析課例的地位、作用以及學情。比如：課例“電子小報的制作”的開發背景為：“計算機應用基礎”這門課程是高一學生的公共基礎課，他們有一定的基礎，而且電子小報是中學生開展課外活動的形式之一，所以“電子小報的制作”是一個貼近學生實際應用的課例。揚州近幾年的變化日新月異，作為揚州的學生，應該制作一份圖文并茂的電子小報以展示揚州的美景。但是學生運用計算機技能完成一個綜合項目的實踐機會不多，他們習慣于完成有具體要求的操作，而綜合應用的能力不夠強，這正是本課例需要解決的問題。

三、設定學習目標

學習目標應該明確、可行，可從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度分條目陳述。比如課例“電子小報的制作”，筆者設定了如下學習目標。知識與技能：1.了解電子小報的組成元素；2.了解藝術字、文本框、圖片、自選圖形在電子小報中的作用；3.掌握插入藝術字、文本框、圖片、自選圖形的方法以及設置的方法；4.能根據需要，綜合運用圖片、藝術字、文本框、自選圖形等實現效果。過程與方法：1.分小組、分步驟合作完成三個任務；2.培養學生自主學習及合作學習的意識和能力。情感態度與價值觀：1.培養學生的創新意識和創新能力；2.提高學生的自信心和成就感；3.培養學生熱愛家鄉的積極情感。

四、描述學習任務

描述學習任務，重點描述需要解決的問題、制作的產品或提供的服務及達到的要求。比如該課例分為三項任務，每項任務2課時。任務一：確定小組主題，收集素材，畫出草圖；任務二：文字輸入、編輯、排版的設置；任務三：圖文混排，進行美化。

五、組織學習內容

學習內容要以項目開展的過程為主線，重點放在具體工作任務的完成上，根據學情，科學地設計每個任務、步驟，選擇相關知識與技能并進行科學組織，用列表方式呈現學習內容，這樣比較直觀。課例“電子小報的制作”的學習內容如下表所示：

六、創設教學情境

教學情境指作用于學生使之引起積極學習情感反應的氛圍，包括物理情境和心理情境。在本課例學習中，筆者創設的教學情境為：用激情導入的方式激發學生的學習欲望，學生在多媒體網絡機房，每小組4～5人，通過收集資料、討論、合作，在教師的指導下共同完成任務，然后每組選一名代表，對本組項目的完成情況通過多媒體教學軟件進行展示匯報，評選最佳小組。

七、準備課程資源

項目課程資源主要有物質化資源、信息化資源和工作過程化資源三種。教學場所與工作環境的相關設備等是物質化課程資源，是主要資源；與學習內容相關的網站、教學軟件等是信息化課程資源；已完成的任務和取得的成果是后續學習的工作過程化課程資源。在該課例中，多媒體網絡機房里的電腦及軟件、多媒體教學系統、揚州美景的圖片、能夠上網的環境、“揚州旅游網”以及先后完成的任務等，都是本課例的課程資源。

八、主導學習過程

對學習過程的精心設計是課例開發的重要內容，要有效突破重點、化解難點。實施項目教學一般有情境導入、明確任務、劃分小組并制訂計劃、指導學生完成項目、評價與改進五個環節。教師在項目學習中應該主導學習過程，以該課程為例：第一步，情境導入。揚州近幾年的變化日新月異，受到市民的普遍贊譽，作為揚州的學生，請制作一份圖文并茂的電子小報來展示揚州的面貌。第二步，明確上述表格中的三項子任務。第三步，劃分小組，各小組制訂計劃。分組：先由學生自主分組，然后教師根據學生具體情況進行適當調整，4～5人一組，任命一名實踐操作能力較強的學生作為組長，采取組長負責制，由組長統籌安排組員的分工并制訂計劃。第四步，各小組完成任務。各小組在教師的指導下，確定手抄報的主題，挑選文字及圖片等素材，討論設計方案，確定版面設計，并在A3紙上畫出草圖，組內成員合作完成作品。第五步，作品展示及相互評價。

九、設計學習評價

課例中設計項目學習評價應該考慮以下幾個方面：多元化評價主體，將教師評價與學生自評、小組互評有機結合起來；多樣化評價方式，過程評價和結果評價相結合，定量評價與定性評價相結合，應重視過程性評價，淡化結果性評價，強化發展性評價；條目化評價樣表，教師應根據行業規范、相關標準和學習項目，確立與學生發展相適應的評價標準，設計出條目化的評價樣表。比如本課的學習評價流程為：項目完成以后，首先小組進行自評，然后每組選一名代表，對本組項目的完成情況進行展示匯報，接受其他組同學的評價，最后教師小結點評。