問渠哪得清如許，為有源頭活水來

汪燕

當前，我們正在進行著新一輪基礎教育課程改革，新的課標精神，新的教育教學理念，使語文老師越來越注重學生的閱讀積累，比起課改前，學生的閱讀面拓寬了，閱讀量增加了。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”， 但目前的實際情況卻是：學生的習作仍舊“言之無物”、“言之無意”。面對這一情況，我在關注課內習作的同時，堅持引導學生關注生活，關心生活中的事情，并鼓勵他們以小練筆的形式寫出自己真實的感受，做到源頭時有活水來。

針對中年級學生的習作，新課標明確提出：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

我主要就從以下兩個方面來談談我是如何組織、指導學生進行小練筆訓練的。

一、說議寫評，步步為營

（一）說一說

我針對中年級學生的年齡特點和生活環境，設置了以下話題供他們參考：

（1）發生在你身邊的一件有趣或有意義的事，并談談你對這件事的看法。（2）你喜歡的一種小動物。（3）你喜歡的一種花草樹木。（4）你喜歡的一個小物件。（5）講述你在報紙上，電視上看到的新聞，并簡要談談你的感受。（6）你最喜歡的一部影視片。（7）你最喜歡吃的一道菜。

這些話題有些是根據課內單元主題設置的；有些是根據孩子的生活體驗設置的；有些是根據孩子的興趣愛好而設置的……

我根據學生的特點將全班60名同學分為十個小組，各小組根據自己的喜好選擇其中的一個話題做準備，每周一到周三利用語文課前3-6分鐘時間，由其中一小組推選一名學生發言。

剛開始，學生或因為緊張，或語言貧乏，說得磕磕絆絆，沒有條理，但我還是一直堅持鼓勵學生勇敢地去表達。經過一段時間的訓練，孩子們勇氣足了，敢于發表自己的見解和觀點，同時，他們的語言組織能力和表達能力也得到了提升。

（二）議一議

當他人發言時，我注重引導學生認真傾聽，領會要點，并且能夠積極參與到議一議活動中，我采用了以下兩種方式：

（1）提問式

提問式就是根據發言者的介紹，聽的同學看看有什么聽不明白的，有沒有還想知道的內容來提出問題。這樣一來，發言者就會重新調遣詞句，或重新組織句子去把事情講清楚。

（2） 補充式

補充式是指在傾聽他人表述的過程中，學生心中有所感受或啟發，有更好的建議時，請他們以補充的方式為同學的習作錦上添花。

（三）寫一寫

課后，發言的學生要立即將自己講述的內容和同學們的意見整合起來以文字的形式表達出來，可以是段也可以是篇，寫完后進行自我修改。其他的同學有興趣也可以借此話題來寫，沒興趣就在練筆中記下自己生活中的事情或心靈深處的細微感觸，有話則長，無話則短。

第二天，發言的這位同學將小練筆交給其所在小組，組內成員閱讀后相互討論、相互啟發、提出修改意見，并由一位同學主筆寫下來，最后老師再請來這位同學并對他的作品進行面批。

（四）秀一秀

每周五的作文課上，我們還要針對一周的三篇小練筆進行講評，全班共同欣賞。講評的方式主要有以下兩種：

展示方法一：縱向比較

將學生的初稿與定稿相比較，學生自然能夠感受到成功的喜悅，從而也能真正體會到好的文章是不斷修改出來的，并能激發他們對習作修改的興趣。

展示方法二：橫向比較

將學生的作品與同類優秀作品相比較，找出各自的優點，讓學生知道同一題材的文章，可以從不同的角度切入描寫。

二、捕捉典型的生活情境，進行即興小練筆

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。因此，在平時的教學中我很關注學生的生活，如果遇到偶發事件，就“計上心來”，抓住有利的寫作契機，指導學生練筆。因為有了一直堅持的說、議、寫、評訓練，孩子們寫起來也就很順暢了。記得去年深秋的一個早晨，濃霧彌漫，到處是白茫茫的一片，幾乎對面不見人。學生冒著大霧趕到學校時，他們的頭上、身上似乎結了一層霜，不少學生感嘆道：“今天的霧好大啊！”這一感嘆提醒了我：何不抓住時機，讓大家把這一難得的景象寫下來呢？于是，我便利用一節課的時間，指導全班學生進行練筆。首先，我讓大家圍繞“今天的霧好大啊！”說一段話，要求著重將路上所見的情景，如行人、車輛、等與往日有不同說一說。孩子們興致勃勃，紛紛發言。然后，將自己走在路上與往日不同的感覺也談一談。最后，再講講見到這么大的霧，你還想到些什么或想說些什么？大家各抒已見，暢所欲言。在此基礎上，我再指導學生把以上說的按一定的順序寫下來。這時學生給我的感覺是“一寫為快”，再也見不到往日作文時愁眉苦臉的樣子了。很快的，一篇篇題為《霧》的作品就這樣誕生了。有的同學寫出了霧的淘氣，有的同學寫出了霧的神秘，有的同學寫出了霧的朦朧美……雖然描寫的角度不一樣，但都抓住了濃霧的特點。

學生作品：

好大的霧啊！濃濃的晨霧把大地裹得嚴嚴實實的，不留一絲縫隙。路上來來往往的汽車、摩托車都睜大“眼睛”，嘴里也“嘟嘟”地叫個不停，速度明顯慢了；中學里的大哥哥、大姐姐們今天也破例騎起了慢車。

我一打開窗戶，濃霧便像脫韁的野馬，一下子涌入屋內。走在路上，那濃濃的霧氣像頑皮的孩子似的，直往我脖子里鉆，讓我覺得又癢癢又舒服。路上的行人雖近在咫尺，卻是只聞其聲，不見其人。

晨霧中的景色猶如仙境一般，令人回味無窮。它是大自然賜給我們的一幅絕妙的藝術作品！

愛玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會盡情地展露自己的靈性。前一段時間，我們班的學生都熱衷于《撕名牌》這個游戲，一個個都興致勃勃，拼命地保護著名牌不被撕下。我見此趁熱打鐵，語文課上便給學生布置了題為《我們來撕名牌》的小練筆。沒想到，學生一見題目竟高興地歡呼起來，胸中有話說，下筆如有神。在我的指導下，課堂四十分鐘內，孩子們都已完成習作，精彩的游戲場面躍然紙上。

其實，生活中像這樣的情境還有很多，教師抓住典型的生活情境指導學生進行即興小練筆，學生有親身的經歷，切身的感受，表達的欲望得以激活，自然有話可寫。

巧妙地指導學生進行小練筆訓練，引領學生真正走進生活，讓生活流淌于筆尖，讓學生心有所動，情有所發，只有這樣，源頭才能活水不斷，學生的習作水平才能真正提高。