高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題研究（1）

【摘 要】我國一直受到傳統(tǒng)教育思想的影響，習(xí)慣以分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生的好壞，忽視了在教學(xué)中人文精神的滲透。尤其是在高中語文教學(xué)中，語文這門學(xué)科具有工具性和文本性的特點(diǎn)，在其中滲透人文精神，能夠加強(qiáng)對高中學(xué)生的人文教育。本文就是針對高中語文教學(xué)中人文教育缺失的問題展開分析和研究，并采取一系列的有效措施在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的滲透，希望能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；人文精神；滲透；策略

高中語文這門作為高中生必修的科目之一，不僅僅能夠讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)到文學(xué)知識，還能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文分析了目前我國高中語文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀，并提出了如何在高中語文課堂上加強(qiáng)人文精神滲透的策略。

一、我國高中語文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀分析

目前，在我國的高中語文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，大部分高中學(xué)校仍過于重視成績，高考更是成為檢驗(yàn)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容始終以高考大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了高中學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和理解，但是在一定程度上忽視了對高中學(xué)生的人文教育問題。同時在高中語文教學(xué)中，語文教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，仍遵循舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅將語文成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上所進(jìn)行的一切教學(xué)活動，均已考試的重點(diǎn)內(nèi)容為中心，只重視對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、語言賞析講解以及語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

二、高中語文教學(xué)人文精神滲透的策略

（一）高中語文教師在教學(xué)過程中重視人文精神滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

對于教師而言，教書育人是他們的基本職責(zé)，我國大部分的高中語文教師都很好的履行了“教書”這一職責(zé)，通過課堂語文教學(xué)做好了語文知識的講授工作，幫助學(xué)生提高了語文成績。但是對于“育人”的職責(zé)，所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，高中語文教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生的人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。首先高中語文教師要相應(yīng)新課改的號召，了解新課改中關(guān)于對人文精神的要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育。其次教師自身要充分了解人文精神內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中掌握培養(yǎng)學(xué)生人文精神的具體方法，并隨著時代的發(fā)展不斷賦予人文精神新的內(nèi)容。最后高中語文教師要提高自己的人文素養(yǎng)，樹立榜樣的力量，通過自己身上所表現(xiàn)出的人文精神去影響學(xué)生。

（二）通過語文課外閱讀，加強(qiáng)對人文精神的滲透

目前，在我國高中語文教材中，雖然眾多的文學(xué)作品都是教育專家精心為高中學(xué)生挑選的，具有重要價值的文學(xué)作品，其中滲透著人文精神，但是如果單一地只通過課本上的文章對學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透，并不能夠有效地加強(qiáng)對高中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。因此，高中語文教師在語文教學(xué)的過程中除了運(yùn)用課本內(nèi)容之外，還應(yīng)該通過課外文章閱讀，挖掘具有人文精神的文章作品，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育。首先，高中語文教師可以向?qū)W生推薦一些包含人文精神的優(yōu)秀文學(xué)作品，例如《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣練成的》、《紅樓夢》等文學(xué)作品，當(dāng)學(xué)生在閱讀完這些文章之后，教師可以組織學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)研究會，讓同學(xué)們將自己閱讀后的感悟以及在閱讀中思考的問題與大家一起進(jìn)行分享和探討。這有利于培養(yǎng)高中學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，從而促進(jìn)人文精神的滲透，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本來對于高中學(xué)生而言，教師就需要為他們提供一些具有正能量的、積極向上的書籍，去鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想。這有利于他們以后的健康成長。

（三）師生之間積極互動，營造良好的人文氛圍

為了在高中語文教學(xué)中更好地滲透人文精神，師生之間必須要構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)彼此之間的互動，為人文精神的滲透營造良好的人文氛圍。首先，高中語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合課本文章，可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)為學(xué)生選擇一些經(jīng)典的影片或者視頻來進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并將自己觀看后的感想表達(dá)出來，豐富高中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一中《地球，我的母親》這一篇課文時，高中語文教師就可以為學(xué)生播放如綠洲變成沙漠、湖泊干涸、垃圾遍地的視頻，讓學(xué)生感受到人類對于地球母親的傷害。其次，在保證高中語文教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提下，高中語文教師可以圍繞教材中的經(jīng)典文章，組織辯論會或者演講比賽，這既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且有利于在高中語文教學(xué)中人文精神的滲透。

作者簡介：李靜，女，民族：漢。籍貫：皖。職稱：二級教師。學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

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