高中語文作文教學(xué)的高原反應(yīng)

邱鳳姐

【摘 要】所謂高原反應(yīng)，就是指由于登上空氣稀薄的高原地區(qū)而發(fā)生一系列例如惡心、頭暈、呼吸困難、心跳加速等的反應(yīng)。而高中枯燥乏味的各個科目中，語文作文應(yīng)該是首當(dāng)其沖的，在應(yīng)試教育的環(huán)境中，壓力最大的高中階段，不僅僅是學(xué)生，老師也會在教學(xué)，尤其是語文老師在作文教學(xué)中遇到瓶頸，把握不住出題老師的心、改卷老師的偏好，又不敢貿(mào)貿(mào)然創(chuàng)新而產(chǎn)生枯燥、乏味的教學(xué)惰性，產(chǎn)生類似于體育運(yùn)動中的“高原反應(yīng)”的反應(yīng)。那么套用模板、模仿經(jīng)典例文等“機(jī)械教學(xué)法”是否就該被否定？我們?nèi)绾伪苊狻⒕徑飧咧姓Z文作文教學(xué)中出現(xiàn)的高原反應(yīng)？本文從高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析、產(chǎn)生教學(xué)高原反應(yīng)的原因以及如何解決高中語文教學(xué)中的高原反應(yīng)三個方面來分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文；高原反應(yīng)；學(xué)生

眾所周知，高中語文教學(xué)一直是高中課程教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在試卷中占比很高，俗話說“得作文者得天下”，說明作文分?jǐn)?shù)一直是拉分的部分。隨著課程改革的發(fā)展，高中作文教學(xué)的缺陷也日益凸顯，在中國應(yīng)試教育的教育大背景下，老師學(xué)生很容易在作文教學(xué)出現(xiàn)疲憊、懈怠情緒就如體育運(yùn)動中的高原反應(yīng)，因此必須發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)對策，進(jìn)行改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生避免、環(huán)節(jié)此現(xiàn)象。下面，筆者根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及查閱文獻(xiàn)分析高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及高原反應(yīng)的應(yīng)對措施。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)觀念落后

許多高校語文老師在進(jìn)行教學(xué)時候沒有明確目標(biāo)，在作文教學(xué)上沒有特別制作教案，上課時候內(nèi)容千篇一律，往往使得學(xué)生昏昏欲睡，課堂上沒有效率。一些老師的教育觀念落后，沒有深入了解學(xué)生訴求，也沒有對當(dāng)今作文教學(xué)有個清晰的認(rèn)識，沒有參透作文教學(xué)的要領(lǐng)，也沒有對不同學(xué)生因材施教，使得學(xué)生作文兩極化嚴(yán)重。

（二）缺乏寫作興趣，創(chuàng)作積極性不高

在中國傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，同學(xué)們從小學(xué)就開始適應(yīng)應(yīng)試教育，很多寫作題目寫了又寫，沒有創(chuàng)新性。并且老師很容易引用模板，導(dǎo)致同學(xué)們很難寫出出彩的文章，往往生搬硬套寫出所謂的“萬能作文”慢慢對寫作失去了熱情與興趣。很多時候由高中于課業(yè)繁重，也容易導(dǎo)致同學(xué)很難靜下心來完成一篇習(xí)作，為了應(yīng)付草草了事，缺乏真情實(shí)感，有時候?yàn)榱藴愖謹(jǐn)?shù)而寫一些并沒有太大作用的東西，慢慢耐心更加消磨，信心也漸漸不足。

（三）素材匱乏，忽視素材積累

我國的高考制度往往使得學(xué)生一味沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)，很少閱讀課外書籍，缺乏對生活的感悟以及對一些社會現(xiàn)象的思考，對于一些時事也一知半解，知識面狹隘，脫軌于社會。在平日學(xué)習(xí)中也缺乏對素材的積累和整理，閱讀量以及獨(dú)立思考的能力都比較欠缺 。很多時候一拿到題目就生搬硬套，胡編亂造，腦袋里沒有可以運(yùn)用的素材，對于屈原、白居易等一些寫爛的素材一用再用，完全沒有創(chuàng)新性，評卷老師一看素材就沒有繼續(xù)看下去的欲望。

（四）作文教學(xué)重視不足

古時重文輕理到現(xiàn)在大家更重視理科教育，缺少人文情懷的教育，教學(xué)過程中有時候因?yàn)樽魑奶y把握，常常老師會讓大家放棄作文中的提分，用模板穩(wěn)住一個不至于太低的分?jǐn)?shù)。教師功利心導(dǎo)致很多老師只看重整體成績，注重升學(xué)率以及高分率，并沒有放很多心思在單科，特別是語文作文的重視上。各科競賽中也由于作文帶有太多主觀性而導(dǎo)致大部分學(xué)科競賽是偏向理工科，更加導(dǎo)致了對作文教學(xué)的不重視。

二、產(chǎn)生教學(xué)高原反應(yīng)的原因

（一）學(xué)生自身認(rèn)知模糊

陳舊的思維模式所產(chǎn)生的思考方式比較單一，在學(xué)生學(xué)習(xí)中容易陷入疲憊期，對自身的認(rèn)知模糊也容易在作文寫作中隨著時間的推移進(jìn)入一種懈怠狀態(tài)。因?yàn)榍嗌倌甑纳硇亩歼€處于發(fā)育培養(yǎng)階段，模糊的意識也容易消磨學(xué)習(xí)斗志，特別是枯燥乏味的作文寫作。

（二）學(xué)習(xí)生活感悟匱乏

現(xiàn)在獨(dú)生子女被父母給予了更多厚望，在生活培養(yǎng)上無微不至，認(rèn)為學(xué)生除了了好好學(xué)習(xí)其他都可以放在一邊，從而導(dǎo)致四體不勤五谷不分，缺少對生活的熱情與渴望，也缺少探索世界的好奇心，知識面狹隘導(dǎo)致了沒有發(fā)散性思維，也缺少帶有真情實(shí)感的寫作素材，因此在寫作中常常感覺力不從心。

（三）教育功利心教重

大部分學(xué)校都追求升學(xué)率、優(yōu)生率，在教學(xué)中忘記了教書育人的教育宗旨，特別是作文的寫作是最能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及人文素養(yǎng)的好方法。為了追求穩(wěn)定的成績，許多教師常常會拿出高分作文以及一些議論文、記敘文寫作模板讓大家按照格式來模仿，連素材都是老師準(zhǔn)備好讓大家背誦，長期如此機(jī)械系教學(xué)，不僅不能引發(fā)學(xué)生思考，更加讓學(xué)生沒有了作文寫作的激情。

三、如何解決高中語文教學(xué)中的高原反應(yīng)

（一）明確教育目標(biāo)，抓好寫作的教學(xué)水平

首先教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)進(jìn)度，適度使用創(chuàng)新教學(xué)引起學(xué)生的興趣，抓好教學(xué)水平。加大對作文教學(xué)的培養(yǎng)力度，強(qiáng)化自身教學(xué)水平，教學(xué)能力，從自身問題出發(fā)，更好地讓自身以及學(xué)生更好地度過語文作文寫作的“高原反應(yīng)”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，攝取素材

學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)是正常的，老師教書育人的天職賦予了老師神圣的職責(zé)，他們要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體會生活，認(rèn)知世界，認(rèn)知自我，俗話說得好“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，以一顆玲瓏心去體會生活，有意識地區(qū)了解事實(shí)，增加閱讀量，都能很好讓學(xué)生攝取平日作文寫作素材。

（三）注意把握細(xì)節(jié)，善于總結(jié)

寫作并不是一氣呵成，三天打魚兩天曬網(wǎng)不能很好成就一篇文章。在寫文章時候要善于總結(jié)善于構(gòu)思，平日里注重細(xì)節(jié)，多疏導(dǎo)，多總結(jié)，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，因此好好引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，這樣不至于每次下筆都不知道從何說起。

（四）把握自我寫作風(fēng)格，善于鼓勵與發(fā)現(xiàn)

在老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)寫作高原反應(yīng)時候，要及時發(fā)現(xiàn)與鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作思維模式，比如有的學(xué)生喜歡構(gòu)思完大框架再細(xì)節(jié)填充，有的學(xué)生喜歡拿到題目先搜索自己腦袋中是否有符合本文要求的寫作素材可以用上，有的學(xué)生喜歡先寫出第一大段再構(gòu)思后面。

總結(jié)

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中難免會遇到瓶頸，引經(jīng)據(jù)典并沒有絕對的好與壞，但是創(chuàng)新性還是很有必要，通過改善教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生有意識進(jìn)行素材收集，在教學(xué)中多用心，善于挖掘與鼓勵，相信未來的高中作文教學(xué)定能很好地度過高原反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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