自立 自學

【摘 要】初中語文閱讀教學是讓學生領悟語文的含義和情感的重要教學環節，閱讀教學可以提高初中學生的情感理解能力，讓學生自主培養自立和自學的學習習慣，從而改善語文教學質量，并且對其他科目也產生一定的影響。因此，對初中語文閱讀教學的有效性研究是學術研究的一個重要方向。本文從初中語文閱讀教學的概念入手，分析目前的閱讀教學現狀，并結合實際工作闡述實際的教學案例，以實踐為基礎提出理論策略，以期對實踐教學提供理論指導，對同行提供借鑒。

【關鍵詞】自立；自學；初中語文；閱讀教學；有效性

一、前言

初中語文課程是一門綜合性學科，語文學習為其他科目學習可以打下扎實的基礎，而且對學生全面發展和綜合素質的培養也很有必要。而其中閱讀教學的環節又顯得尤為重要，初中語文閱讀教學的有效性直接影響語文課程的教學質量。目前來看，我國初中語文教學的實踐中，學生興趣不高，閱讀教學的手段單一，學生自立自學的情況比較差。因此，開展初中語文閱讀教學的有效性研究很有必要。

二、閱讀教學

閱讀教學指的是“語文教師指導學生通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲得閱讀技能和思想的程序，其實質就是對書面信息進行了解的復雜過程。”。閱讀是初中生認識世界的一個過程，通過閱讀收集和處理信息，并且透過閱讀對世界有更深刻的感悟和自己的主觀判斷。閱讀更是初中生培養自立自學能力的開始，通過良好有效的閱讀訓練，初中生不僅在語文學科上取得進步，也會幫助其他學科的學習。閱讀教學是老師、學生和作者之間的一次心靈的對話，是思想和靈魂的交流過程。閱讀極大的提高了初中生的自立和自學能力，閱讀的有效性研究主要就是以語文課程標準為觀照，促進語文閱讀教學效益提升的一切教學行為與策略。主要研究如何教和怎么教的問題。

三、初中語文閱讀有效性的現狀分析

目前，在新課改已經開展的情況下，學術領域對初中語文閱讀教學也進行了一些研究，包括閱讀手段、閱讀心理和閱讀方法等。但是由于傳統教學思想的影響，閱讀教學過程中仍然存在很多問題，導致閱讀教學低效。這些問題有：一是語文教學目標設置無效，閱讀教學目標設置模糊或者目標設置太多，閱讀教學難以抓住重點，阻止教學過程的順利實現，難以順利完成教學任務。其次，教學方法不合理，初中語文教師在閱讀教學中使用傳統教學方法，難以因材施教。最后，課堂活動組織無效無序。安排一些其實與閱讀教學沒有關系的活動，出現學生玩鬧的局面，不利于閱讀教學有效性的實現，也沒有培養學生自立、自學的閱讀習慣。

四、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）明確閱讀有效性的標準

閱讀教學是語文教學中的核心環節，明確初中語文閱讀教學，是開展語文閱讀教學的首要基本標志。教師在設計語文閱讀的教學環節時，要明確閱讀有效性標準的實施目標。但是在實際中，很多教師教學時完全是憑自身經驗實施教學，缺乏對學生的了解和考慮，教學質量難以提高，學生的能力也難以提高。因此，明確閱讀教學標準，從而根據標準制定教學路線和教學內容，實施教學時根據事先確定的閱讀目標適當教學，合理延伸和拓展，既吸引學生興趣，又提高閱讀教學的有效性。

（二）以學生為中心，開展豐富的閱讀體驗

在傳統的初中語文閱讀教學中，教師很容易在課堂上居于主導地位，教學中經常會出現教師在講臺上講的津津有味，學生卻已經興趣毫無，這就顛倒了課堂教學的主次順序，忽略了學生的主體位置。閱讀作為一門以語言為主的教學，應該以學生為中心，一方面提高其興趣，另一方面培養其自學能力，落實閱讀教學質量。在開展語文閱讀教學活動時，要根據學生的閱讀水平、閱讀情感來安排教學活動，教師主要就是引導學生進入閱讀活動，使語文閱讀教學得到有效的開展。例如閱讀假如生活欺騙了你這首著名詩人普希金的作品時，教師可以讓學生充分的展開個人的想象，將自己融入詩歌當中，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，提高對詩歌的切身感受，以自己的實踐經驗開展閱讀，豐富閱讀體驗。

（三）引導學生學習語文閱讀技巧

語文閱讀不是簡單的學習過程，也不是機械的對一篇文章進行閱讀，它強調學生通過閱讀學習培養自立自學的能力，促進學生的全面發展，教師在開展教學時，要針對不同基礎的學生，結合不同的閱讀難度，因材施教引導學生學習掌握不同的技巧。

（四）注重學生自學自立能力的培養

對學生閱讀能力的培養也是閱讀教學有效性的重要表現之一。通過閱讀教學培養學生自學自立能力，這不僅對初中階段其他各科的學習有益，也為整個人生的學習奠定基礎。對學生閱讀能力的培養，要多一些樸實，多一些包容，不同的學習根據自身情況的不同，發展自身的閱讀能力，激發現有的發展水平，從而實現進步，實現學生自學自立能力的培養。

五、結束語

綜上所述，初中語文閱讀教學是一項關乎學生能力培養和習慣養成的教學活動，教師在開展閱讀教學時，首先要明確閱讀基本標準，引導學生閱讀體驗，并且培養其閱讀技巧，以達到閱讀能力的發展，這是提高閱讀有效性的一些策略措施，通過提高學生的閱讀有效性，培養其自學自立能力，并對初中其他學科的學習產生積極影響，也為學生的終身學習奠定基礎。

作者簡介：陳姣伶（1977-），女（漢），湖南祁東，祁東縣攸陂中學語文教師。

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