走向開放，更要走向融合

忻葉

由《職教通訊》編輯部與本刊編輯部共同主辦的第六屆蘇派職教高層論壇以“‘一帶一路戰(zhàn)略下江蘇職業(yè)教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)與展望”為主題，關(guān)鍵詞是“國(guó)際化”。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放程度越來(lái)越大，作為對(duì)此二者依存度極高的職業(yè)教育，“國(guó)際化”的要求自然就越來(lái)越高，也越來(lái)越迫切。問(wèn)題就在于：我們的職業(yè)學(xué)校，如何能從供給側(cè)改革的角度，來(lái)呼應(yīng)這種要求，滿足這種要求，甚而創(chuàng)造出這種要求，助推乃至倒逼行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展？

一是“主動(dòng)”。誠(chéng)然，職校工作千頭萬(wàn)緒，事繁任重，如何把“事務(wù)型”職校變成“事業(yè)型”職校，改變消極地、應(yīng)付地完成各項(xiàng)教育任務(wù)的被動(dòng)形象，關(guān)鍵就在這一點(diǎn)。積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)爭(zhēng)取，做好分析，抓住機(jī)會(huì)，“治事”而不“治于事”，才是打開局面的良策。南京金陵中專的寶馬項(xiàng)目現(xiàn)在風(fēng)生水起，讓人羨慕，可這一切的開端就是當(dāng)年學(xué)校主動(dòng)去敲寶馬在職培訓(xùn)的大門。假設(shè)學(xué)校當(dāng)初沒(méi)有這種努力進(jìn)取的心氣，恐怕現(xiàn)在也只能是“泯然眾校”而已。

二是“開放”。開門辦學(xué)，開放教育，本就是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。可這里說(shuō)的不僅僅是實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)所的開放，也不只是辦學(xué)形式、教學(xué)狀態(tài)的開放，更是辦學(xué)理念、合作心態(tài)的開放。許多職校的國(guó)際化道路走不通、走不暢，問(wèn)題就在于面對(duì)一種異質(zhì)文化時(shí)，理念和心態(tài)的開放沒(méi)有調(diào)整和整合好。常熟中專與奇瑞捷豹路虎公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，其間遇到多少理念的碰撞和文化的沖擊。但學(xué)校想引進(jìn)“原汁原味”的英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制，在磨合與調(diào)整中始終堅(jiān)持，目前進(jìn)展良好，企方還追加和擴(kuò)大了二、三期項(xiàng)目。如果沒(méi)有開放的眼界、開闊的胸襟，這個(gè)項(xiàng)目是不可能良性循環(huán)的。

三是“融合”，事實(shí)上這是最重要而決定國(guó)際化成敗的一點(diǎn)。“師其長(zhǎng)技”的目的是“為我所用”，國(guó)際化培養(yǎng)的目標(biāo)，要融合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，融合學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和特色；國(guó)際化的教育教學(xué)內(nèi)容和方法，要整合到學(xué)校自己的人才培養(yǎng)方略中去，整合到其他專業(yè)、其他科目的教學(xué)實(shí)施中去。融合什么與如何融合，是職業(yè)教育國(guó)際化的一篇大文章。南京高職校30年來(lái)的德國(guó)“雙元制”國(guó)際化合作過(guò)程，就是沿著“全盤吸收―適當(dāng)改造―融合提升”的路徑行進(jìn)，最終形成了學(xué)校本土化雙元制的辦學(xué)特色。

當(dāng)前的職業(yè)教育國(guó)際化不僅是輸入，還有輸出，但是其中的道理和規(guī)律是相通的。江蘇的職業(yè)學(xué)校如果都能真正搭上國(guó)際化這趟快車，必能為蘇派職教增光添彩。