論新課改背景下如何提高初中政治課堂教學效果

李艷卿

【摘 要】傳統鴨架式灌輸模式下，只會令學生承擔過重的學習壓力。而相互對比之下，新課改背景下的教學模式，主張凸顯學生主體適應地位的基礎上，激發他們的思維創新潛能，進一步促進他們身心全面化發展。由此，筆者決定結合已有實踐經驗探討究竟如何在新課改環境下提升初中政治課堂教學實效。

【關鍵詞】新課改；初中政治；課堂教學；主體

前言：初中政治課程設置的核心意義，就是為今后學生全面化發展提供奠基作用。為了確保該類課程教學效率能夠得以有機改善，盡快探討出富有針對性的教學引導措施，顯得尤為必要。

一、全面革新傳統教學理念，尊重學生主體性

新課改方針如今在我國得到全面性貫徹執行，許多初中政治教師也開始承受學生的主體適應地位，愿意針對個人教學模式做出協調化整改。不過大部分家長始終會盲目地將成績作為學生學習實效判定的核心依據，使得教師在不自覺情況下開展變相的填鴨式教學，學生自主學習需求難以得到迎合，思維也就深陷僵化境遇之中，造成當下教學效果極為不樂觀的趨勢。面對這類消極狀況，作為現代專業化初中政治教師，要盡快革新理念，能夠確保在各類教學活動中尊重學生主體地位，并且聯合實際制定妥善化的教育目標。長此以往，令學生輕松解讀各類知識點并養成正確的學習習慣，為今后初中政治課堂教學效率有機改善，奠定基礎。

二、構建和諧的師生交流關系，令學生愿意投入更多的精力在學習上

想要令學生能夠潛心地學習一門課程，首要要確保他們青睞講課教師，否則只會令他們逆反的心態持續蔓延。所以，教師有必要在課堂上下和學生進行細致化交流探討，爭取長期維持彼此關系的親密和諧狀態，最終令學生愿意主動投入到政治課程研究活動之中。

第一，教師要公正平等地對待每個學生，并盡量多和他們溝通。想要做到這點，就必須預先令教師承認其和學生人格上的平等地位，唯獨如此，日后教學中才可以保證對所有學生一視同仁，并且及時透過不同調查途徑了解每個學生狀況。

第二，時刻營造起和諧愉悅的課堂學習氛圍。一些寬松愉悅的課堂學習氛圍，能夠帶動學生的主觀情緒，令他們不管在課堂上遭遇任何難題都能夠奮勇向前。因此，日后初中政治教學，尤其是在道德和法制知識灌輸期間，要同步融入各類容易令學生維持放松狀態的非智力因素，令他們形成積極且自由的情感狀態，保證今后愈加快樂的學習。

第三，多正面激勵，少負面批評，穩定學生自信心。教師的評價往往會對學生產生較大的影響，如若評語足夠積極正向，便會令學生投入更多的精力在初中政治知識學習上；反之，過于嚴厲的批評話語，則會令學生自主學習意識備受打擊，嚴重情況下便會長期萎靡不振。因此，教師要注意沿用多元化的評價方式，多一些鼓勵贊揚，即便是學生回答錯了，也要結合其身心發展特征進行委婉的糾正，力求令每個學生都能夠獨立正確的整理相關問題答案。長期下去，維持學生積極學習初中政治課程的主觀情緒，并提升他們處理各類問題的自信心。

三、借助多元化教學引導模式，激發學生的學習欲望

客觀層面觀察認證，初中政治課程內容過于繁瑣單調，為了確保學生能夠主動學習這部分內容，教師務必要在課堂上沿用多種教學引導方式，借此激發個體的長久化研習欲望。

（一）靈活地進行課堂導入，吸納廣大學生注意力

想要及時獲取成功，就必須提前做好充分的過渡準備工作。尤其是精湛的課堂導入，可以在較短的時間范圍內吸納廣大學生的注意力，進一步令他們維持在合理的課堂學習狀態之上。如今初中政治課堂中經常沿用的導入方式，包括故事、音樂和案例導入，在彰顯優質化的新穎、啟發和趣味特性的同時，更可以激發學生無限的求知欲望，令他們靈活地思索和設想，為后續各類新課程學習活動介入提供保障。

（二）實時地融入最新時事新聞闡明知識點，穩定學生學習興致

新課改背景下的初中政治課程，保留較為強烈的時代特性，當中諸多內容都和國內外政治、經濟形勢等，維持著縝密關聯。最為重要的是，許多初中生都傾向于關注國內外一系列重大時事新聞，經常會在課間開展深入性探討。面對此類狀況，教師有必要注意在課堂上將課本知識和時事新聞予以有機融合，并以此作為切入點進行教學指導，持續改善學生學習興致并順利提升教學效率。如在進行消費者權益保護法課題內容講解期間，第一要務便是引入學生普遍關心的食品安全問題，包括劣質大米、有毒奶粉等案例，經過教師生動化描述之后學生研究興趣便會驟然提升，保證在激烈探討過程中理清個人觀點并維持課堂氛圍的活躍程度。

四、動態化觀察校驗學生情感狀況，并做出合理的評價

學生的任何階段舉動都必須引起教師的關注。為了愈加順利地激發初中生學習政治知識的主動性，教師應該在細致化觀察認證學生狀況基礎上，給予合理的評價和激勵，令他們時刻體驗到收獲成功的喜悅之情。畢竟一句正面評價的話語，能夠令學生重新樹立起樂觀和自信心態，進一步在今后初中政治課堂上自主和快樂性學習。這些工作都可以成為初中生群體今后人生發展的關鍵奠基石，應該引起相關工作人員全面重視和積極響應。

確保上述工作內容處理妥當之后，教師還有必要督促學生實時性地閱讀類似于中學生時事政治報等刊物，或是在課后收看新聞聯播等節目，力求借助課外讀物來拓寬學生視野范疇，令他們能夠自覺地在今后聯系已學內容和實際生活狀況。事實證明，唯獨理論聯系實際，才可以輔助學生愈加理想地掌握課本知識，進一步培養起他們可靠的創新意識和技能。

結 語

綜上所述，新課改背景下的初中政治教學，主張在合理尊重學生主體適應特性的前提下，運用各類引導途徑，激發學生自主、探究、合作性學習意識，為日后完善化的教學模式和方法布置交接，奠定基礎。與此同時，初中生群體學習的動機，不單單限定在課本內容解讀上，更為重要是了解課程的本質意義。所以，廣大教育者要為此做出不懈努力，進一步探索出提升初中政治課堂教學效率的最新方法。

參考文獻：

[1]王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].學周刊，2012，33（30）：88-94.

[2]翟春英.初中政治教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2014，14（02）：122-137.

[3]梁思敬.淺談如何提高初中政治課堂教學質量[J].學周刊，2014，22（05）：140-159.

[4]文培勇.新課改下初中政治課堂教學方法探究[J].學周刊，2014，33（22）：166-178.

[5]張建英.初中政治課堂有效性的構建方略探析[J].才智，2015，13（01）：122-134.