中職解剖學實驗教學之探討

【摘 要】本文探究了中職解剖學實驗教學的具體策略：充分調動學生上實驗課的積極性，上好第一堂課；實驗老師課前要認真準備實驗用品，并熟練掌握每個標本；充分利用各種教學手段，提高教學效果；利用空間教學，加強與學生的互動交流，提高學生的學習成績；適時采用PBL教學模式，提高學生自學能力。

【關鍵詞】解剖學；實驗教學

解剖學是醫學最重要的基礎學科，同時也是一門實驗課程。實驗教學對學生理解和掌握解剖學具有不可替代的作用，結合本課程對中職學生的要求，對于如何做好實驗教學，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、充分調動學生上實驗課的積極性，上好第一堂課

中職學生都是初次上解剖學實驗課，大都對人體的實體標本充滿好奇，有種先睹為快的急切心理，同時又對尸體標本充滿恐懼和厭惡之感，作為老師就要善于抓住他們的心理，做好學生的心理輔導工作，強調解剖學的重要性，讓他們知道沒有解剖學就沒有醫學，只有學好解剖學才能成為一個合格的醫務工作者，充分調動他們的積極性。第一堂課可以先讓他們參觀整個實驗室，讓他們觀察人體的各個標本，并適時講述尸體的消毒，防腐，保存知識與人體的健康關系，消除他們的恐懼心理，同時提出一些常見問題：如打疫苗，打屁股針，腰椎麻醉等，讓他們思考，并對照標本加以講解。告訴他們只要實驗課認真學習，大家以后都會很清楚找到這些結構，就不會認為臨床醫生的操作有那么神秘。使他們既意識到實驗課的重要性，又對上實驗課產生濃厚的興趣。

二、實驗老師課前要認真準備實驗用品，并熟練掌握每個標本

解剖學實驗每堂課需要準備的用品很多，有實體標本，模型標本，掛圖等。教師課前準備是否充分，實驗內容設計上是否合理，教材理解是否透徹，都直接影響學生的實驗效果，因此要求實驗老師課前應精心準備，對標本的選擇，擺放位置，順序都精心安排，使實驗內容更豐富更直觀的展示給學生。同時由于不同個體的差異性，同一部位不同標本都有可能與課本上存在差異，這就要求我們老師要主動學習，熟練掌握每個標本，教師要總結這些變異標本的相同和不同之處，待學生看到標本的時候可以提出來讓學生自己辨認，然后作總結，這樣更利于學生對標本的掌握。年輕老師要虛心向經驗豐富的老師討教，主動提高自己的業務水平，這樣在講解時才會生動，流利而又清晰。使同學們產生一種對老師的敬佩之感，更有利于學生樹立學好本課程的信心！

三、充分利用各種教學手段，提高教學效果

由于解剖學專業名詞多，需要記憶的知識點多，學生普遍感到難學，很容易喪失興趣，這時候就需要老師充分利用各種教學手段，從傳統的標本，模型，掛圖，錄像到多媒體課件都要綜合利用。要善于采用信息化教學，使教學更直觀。可充分利用互聯網，從網上下載視頻，截圖用于教學。比方說在講述椎骨之間的連接時，我們就從網上下載醫生打腰椎麻醉的視頻讓學生看，然后再講解，學生就很有興趣。也可以編寫一些順口溜協助記憶，如針對各部椎骨特點：椎骨外形不規范，各自特點記心間；頸椎體小棘發叉，橫突有孔很明顯；胸椎兩側有肋凹，棘突疊瓦下斜尖；腰椎特點體最大，棘突后伸寬有扁。針對心臟瓣膜聽診部位可編：肺A左側2肋間，主右第3肋上緣；三右6 7胸肋處，心尖聽診二尖瓣。同時我校解剖學教研組還經常組織學生參加解剖學知識競賽，搶答賽，對優秀的學生給予適當的物質獎勵并頒發榮譽證書，極大地提高了學生學習的積極性。通過多種手段的聯合使用，學生普遍感覺解剖學習不枯燥，提高了學習效率。

四、利用空間教學，加強與學生的互動交流，提高學生的學習成績

隨著互聯網的高速發展，學生對傳統的教學模式往往有種疲勞感，而對新生事物普遍感興趣，空間教學就很好地解決這個問題。我校對每個學生和老師都在世界大學城注冊一個空間號，有些同學課堂上沒有掌握的內容，由于時間關系或者內向的性格與老師無法交流，就可以登錄老師的空間，在空間上提問，老師鼓勵學生大膽提問，積極表達自己的想法，對課堂上不懂的內容甚至對老師在教學上需要改進之處都可以提出來，老師在空間上都會耐心回答，并且及時鼓勵，促進師生之間的交流。由于是線上交流，同學們大都積極發言，既增加師生之情，又活躍了教學氣氛，增強了學生學好解剖的信心。

五、適時采用PBL教學模式，提高學生自學能力

由于解剖學內容豐富而又復雜，如果一味按傳統的老師講授，學生聽的模式，學生學習一段時間后可能會出現厭學情緒。這時可以結合中職學生特點，選取幾個章節內容采取PBL模式。根據實驗內容，老師設計問題，配置教學標本，在問題設置上按從易到難，由淺入深的原則。在實驗課前一到兩天把問題分發到學生手中，把學生按5—10人分為一組，選取一些成績好，有組織能力的為組長，讓學生分工合作，圍繞所提問題自己去學習。鼓勵學生查閱資料，上網搜索。在實驗課上要求每組同學在課前學習的基礎上，對照標本由小組長發言，討論并逐一驗證老師所提問題，老師只對同學們沒有觀察到或無法理解的問題予以解答，讓學生自主學習，使其印象更加深刻。通過這種方式既提高了學生自學能力，培養了團結互助的精神，又較好的讓他們掌握了所學內容，深受學生的歡迎！

總之，實驗課在培養學生開拓創新精神、綜合素質、協作能力，實踐能力中起著十分重要的作用，解剖實驗課的效率高低是學生能否掌握好解剖知識的關鍵。實驗教學方法很多，教學效果也因人而異，只要我們教師在課前進行充分的準備，根據本校實驗條件，結合學生素質特點，對教學實踐中容易出現的問題積極探索解決辦法，對學生有愛心，有信心就能促進教學質量的提高。

作者簡介：陽冠華（1974-），男（漢族），湖南衡陽，核工業衛生學校，學士學位，講師，主要從事醫學基礎教育方面的研究。

參考文獻：

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