應用型大學本科藥學專業有機化學實驗教學改革探討

胡倩倩史顯磊（.河南理工大學醫學院，河南焦作454000；.河南理工大學化學化工學院，河南焦作454000）

應用型大學本科藥學專業有機化學實驗教學改革探討

胡倩倩1史顯磊（21.河南理工大學醫學院，河南焦作454000；2.河南理工大學化學化工學院，河南焦作454000）

有機化學實驗是應用型藥學大學本科專業中重要的課程之一，在新課程改革過程中，必須加強對實驗教學的重視，注重教學方式方法的改革，激發學生對有機化學學習的積極性。本文就從三個方面入手，對藥學專業有機化學實驗教學改革進行探討，希望能夠給相關人員提供參考。

應用型本科；藥學專業；有機化學實驗；教學改革

對于藥學專業學生來說，通過有效的實驗教學能夠對理論教學實施有效的補充，同時促進學生創新意識與能力的提升。有機化學實驗教學是藥學專業重要的基礎課程之一，傳統教學模式單一，學生對實驗教學興趣不高，導致整體的教學質量受到影響。因此，必須加強實驗教學改革，從教學內容、教學方式、教學評價等方面入手，切實提升藥學專業有機化學實驗教學效率。

1 轉變傳統的教學理念，認識實驗教學的重要性

在傳統教學理念下，有機化學教學中，理論教學在整個教學體系中占據主導地位，實驗教學主要是為理論教學所服務的。在這種理論觀點下，學生對實驗教學認識不足，對實驗學習不夠重視，在實驗課前不懂得預習。教師對實驗教學重視不足，課堂中往往按照實驗大綱進行教學，對實驗教學中可能出現的結果、現象等沒有預知的分析，很難做到理論與實踐的結合。

因此，為了有效的提升教學效率，實現教學理論與實踐相結合的目標，必須從思想上提高認識，轉變實驗教學理念，強化實驗教學意識，充分認識到實驗教學是培養應用型藥學人才的關鍵所在。

2 加強藥學專業有機化學實驗教學模式改革

2.1 加強實驗教學內容改革

在傳統實驗教學過程中，通常以驗證性實驗為主，缺少探究性實驗，學生在實驗課堂中僅僅能夠重復的按照實驗步驟進行操作，限制了學生創新能力的發展與提升。因此，對于本科藥學專業有機化學實驗教學來說，必須加強教學內容改革，增加探究性實驗，保留基本的化學實驗操作，強化實驗操作技能訓練。同時，在實驗教學中對實驗內容不斷進行優化，提升實驗內容的科學性。萃取分離、蒸餾、重結晶都是有機化學實驗中最為基本的操作，教師應該多增加這方面的實驗內容。在基本操作訓練過程中，應該從實驗操作注意事項、實驗原理以及基本操作技能方面加以訓練。實驗教學內容應該是一個完整的體系，教師應該根據藥學專業特點，設置有效的實驗內容，增強實驗內容的趣味性，激發學生對有機化學知識的探究欲望。

2.2 創新教學方法

針對傳統灌輸式教學模式，教師一味的向學生傳授理論知識，學生被動的進行學習，學習的主動性不足，導致學生對藥學相關知識理解不夠深入，運用不夠靈活。因此，必須改變傳統的教學方式，引入討論式、示范式、啟發式教學方法。要求學生在實驗課堂前進行有效的預習，了解實驗的目的、步驟、原理等，掌握注意事項，在實驗操作中應該思考更多的問題。在課堂中，教師需要通過提問等方式檢驗學生的預習情況，根據學生掌握知識的情況，有選擇性的進行講授，提升教學的整體效率。在實施實驗操作過程中，還可以隨機抽取幾個學生，在課堂上進行實驗演示，其他學生進行觀察，找出操作中正確的點以及錯誤的操作，然后教師進行總結歸納，并進行正規的示范。例如，在乙酰苯胺合成實驗教學過程中，在實驗前可以讓學生通過查資料、預習課本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實驗方式的優點與缺點，可以提出一些探究性的問題，包括為什么冰醋酸法分餾過程中，要將溫度控制在100～110℃之間，如果過高或過低會發生什么樣的現象？通過這些問題引發學生主動思考，探索實驗過程。

2.3 借助計算機網絡進行實驗模擬

在計算機網絡技術發展過程中，其在教育領域中的運用也不斷增多。傳統的有機化學實驗教學授課方式，有時候受到課堂時間、實驗器材等限制，無法做到讓學生掌握全部實驗過程，或者在課堂演示環節中，有些學生不能觀察仔細，導致實驗知識內容不能被接受。引入計算機網絡技術，可以通過多媒體工具演示實驗過程，讓學生更加直觀有效的觀看到實驗操作過程、實驗現象等。

通過網絡虛擬實驗教學模式，能夠讓學生在充分的學習理論知識后，及時的通過上機模擬實驗，消化相關的知識內容。另外，計算機具有自動檢驗步驟是否正確的功能，通過網絡實驗模擬，可以及時修正實驗過程，有效提升教學效率。

3 強化有機化學實驗教學評價模式的改革

傳統以學生實驗報告評價學生成績的模式，忽視了對學生在實驗操作技能、知識掌握情況等方面的評價。因此，加強實驗教學評價模式改革，需要建立一套完善的實驗考核體系，對學生綜合能力進行客觀的評價。

可以將學生實驗成績分為四個部分，即預習、實際操作認知、考勤、操作。預習占總成績的10%，主要是考察學生預習情況；實際操作能力占總成績的30%，主要考察學生對實驗目的、實驗裝置安裝、操作規范等的掌握情況；考勤主要是包括學生課堂紀律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽題考核的模式，考察學生基本操作，占40%。

4 結語

通過上述分析可知，應用型本科藥學專業學生有機化學實驗教學過程中，傳統的教學內容、教學方式以及教學評價都無法適應實驗教學發展，與新課程標準不符，不利于藥學專業學生發展。因此，必須進行有效的教學改革，充實實驗教學內容，引入先進的教學方法，構建健全的評價體系，促進整體教學效果的提升。

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河南理工大學青年科學基金重點項目（Q2016-1A）

胡倩倩（1990-），女，漢族，河南省商丘市人，碩士，助教，主要從事藥理學方面的研究。

史顯磊（1987-），男，漢族，河南省商丘市人，博士，講師，主要從事綠色催化技術方面的研究。